淺談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用

高旭程

摘要：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式運用根本目的在于充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過互動、交流等環(huán)節(jié)，對探究內(nèi)容進行分析，并根據(jù)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握更加全面的知識。本文將通過在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)強調(diào)互動教學(xué)，強化學(xué)生興趣;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入導(dǎo)學(xué)互動等多項措施，對初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-045

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較煩瑣，其知識比較抽象，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎，同時教師教學(xué)方式的單一是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不良的重要因素。為了進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式與其充分結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識，同時促進發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)強調(diào)互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式發(fā)揮其根本作用需要將其與數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過多個角度感受導(dǎo)學(xué)互動的引導(dǎo)作用，以此達到最佳的教學(xué)效果。將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合是十分有效的教學(xué)方案，對此，教師可以通過多種形式將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式融入其中，從而完善教學(xué)流程并促進提升教學(xué)效果。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式可以根據(jù)教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而達到導(dǎo)學(xué)互動的根本目的。例如：在初中數(shù)學(xué)《相交線》課程的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，教師可以與學(xué)生進行交流和溝通，使學(xué)生在互動的過程中結(jié)合觀察形式，提升辨別能力及空間想象能力，從而達到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)的根本目標[1]。其次，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師可以利用以舊帶新的教學(xué)方式，將舊知識與新知識進行有效連接，引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識分析探究新知識，從而促進學(xué)生的探究能力及分析能力的提高。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間存在息息相關(guān)的密切聯(lián)系，在實際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受并分析其中的關(guān)聯(lián)是非常重要的教學(xué)目標。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式即可充分體現(xiàn)新舊知識有效連接的元素，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式，可以通過趣味性導(dǎo)學(xué)元素對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣及好奇心，結(jié)合學(xué)生的實際興趣方向設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，從而提升導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，為之后的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入導(dǎo)學(xué)互動，提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然課堂教學(xué)時間比較有限，但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)全面掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合水平。將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，數(shù)學(xué)教師可以利用多元化互動形式為學(xué)生設(shè)計課堂學(xué)習(xí)方案。首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入互動元素，可以通過師生互動的形式完成。教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到極為重要的作用，不僅是推動學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握數(shù)學(xué)知識的主要人物，更是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在師生互動模式中，教師參與者的身份顯而易見，充分激發(fā)學(xué)生參與意識的同時，促進提升整體教學(xué)效果[2]。另外，學(xué)生之間的互動與交流十分適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以合作互動的形式對其進行分析及學(xué)習(xí)，是促進提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施。例如：在初中數(shù)學(xué)《平移》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師即可結(jié)合教學(xué)目標為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)任務(wù)的探究過程對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行分析及探究，一方面可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，另一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的合作意識及互動交流能力。在本課教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)任務(wù)的設(shè)計要以平移的概念為基礎(chǔ)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會歸納平移的性質(zhì)，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握及感受能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能水平及合作解決問題的能力。同時，結(jié)合本課的基本教學(xué)目標設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，使教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標進行，從而提升教案設(shè)計及運用效果。因此，通過多種互動形式將導(dǎo)學(xué)任務(wù)滲透至教學(xué)工作中，可以有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加入導(dǎo)學(xué)互動，發(fā)展實踐能力

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生進一步論證理論知識，同時可以幫助學(xué)生在實踐過程中探索更加豐富多元的知識及技能，從而為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。首先，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入導(dǎo)學(xué)內(nèi)容可以通過啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)問題或?qū)W(xué)情境對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)作用下，掌握數(shù)學(xué)知識并提升數(shù)學(xué)綜合水平。例如：在《統(tǒng)計調(diào)查》的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要教學(xué)目標為促使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集的方法，并通過數(shù)據(jù)整理的方法及數(shù)據(jù)描述的方法完成統(tǒng)計的整體過程。在本課教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)社會調(diào)查的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查類實踐活動的形式掌握本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如針對環(huán)保因素的調(diào)查實踐活動、社會現(xiàn)象的調(diào)查實踐活動，均是比較適合本課的教學(xué)方式，將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式與其相結(jié)合，可以充分提升學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)知識掌握效果，從而達到更加全面的教學(xué)目標[3]。另外，在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程中融入互動元素，要與活動的各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，充分給予學(xué)生機會，使學(xué)生在實踐過程中加強溝通互動及交流，從而提升學(xué)習(xí)效果。同時在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入導(dǎo)學(xué)互動元素，要注重結(jié)合學(xué)生感興趣的元素設(shè)計實踐教學(xué)方案，以新聞、體育、娛樂等多元化內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計實踐方案，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在實踐中掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識。因此，在初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)元素，可以充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。

四、在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)運用導(dǎo)學(xué)互動，促進復(fù)習(xí)效果

將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不僅可以有效提升復(fù)習(xí)效果，同時可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識反復(fù)記憶吸收并掌握，從而達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以通過多項措施完成，多樣化的教學(xué)方案不僅是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的有效措施，同時是促進發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍效果的有效方式。首先，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中融入導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，可以通過豐富課后復(fù)習(xí)內(nèi)容的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低、復(fù)習(xí)效果差的主要原因在于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，需要通過數(shù)學(xué)習(xí)題反復(fù)論證數(shù)學(xué)理論知識，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)的針對性。而復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生進一步鞏固數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生運用很多知識來查漏補缺。對此，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方案，為學(xué)生拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容并不是為學(xué)生增添學(xué)習(xí)負擔(dān)，而是以科學(xué)的方法起到互相促進的作用。另外，利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式拓展學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是比較科學(xué)的教學(xué)方案。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師常以習(xí)題式課后作業(yè)的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，其方式比較單一，學(xué)生積極性較弱。利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，即可有效改善這一問題，利用更加豐富、全面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)形式促進提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的綜合水平。例如：在《平面直角坐標系》的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師即可通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式豐富復(fù)習(xí)形式并提升復(fù)習(xí)效果。其一，教師可以利用師生互動的形式出示平面直角坐標系的教學(xué)目標，圍繞目標為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)方案，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中加強與教師之間的交流和互動，從而達到良好的復(fù)習(xí)效果。其二，教師可以將實踐類型的復(fù)習(xí)方案作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要措施，引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中主動進入實踐學(xué)習(xí)模式，突破課堂學(xué)習(xí)中缺乏實踐因素的不足，以此提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，并促進發(fā)展學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力。因此，利用多項復(fù)習(xí)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式將以多樣化形態(tài)呈現(xiàn)，并結(jié)合至數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元性及有效性。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行拓展和延伸，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而幫助學(xué)生在完善的導(dǎo)學(xué)互動學(xué)習(xí)模式中掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張夢寒.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：253.

[2]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）：119-120.

[3]曹文營.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014，34（10）：111-112.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州特殊教育學(xué)校，甘肅 甘南747000）