情感教育在初中美術(shù)教育中的滲透分析

劉小明

摘要：當(dāng)前，情感教育成為一個(gè)新的發(fā)展主題，并被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中。本文主要探討情感教育在初中美術(shù)教育過(guò)程中的滲透，首先分析當(dāng)前情感教育在初中美術(shù)教育中滲透存在的問(wèn)題，并從更新教師教學(xué)理念、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教師教學(xué)方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系這四個(gè)方面出發(fā)，提出情感教育具體應(yīng)用的有效策略，以便在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)好情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù);滲透策略

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-037

隨著教育改革力度的加大，情感教育的重要性和有效性越來(lái)越凸顯。在初中教學(xué)階段，通過(guò)在美術(shù)教學(xué)課堂中滲透情感教育，能夠培育學(xué)生的鑒賞情感，提高他們的審美能力，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地感知美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，深層次理解其中所蘊(yùn)含的人文精神，豐富他們的感情世界，通過(guò)在初中美術(shù)教育中滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解美術(shù)作品，讓他們學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)繪畫技術(shù)，加大他們精神情感層面與實(shí)際運(yùn)用能力方面的綜合培養(yǎng)。

一、情感教育在初中美術(shù)教育中滲透存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大部分教師尚未真正意識(shí)到情感教育的重要性[1]。首先，一部分美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)這門課程是一門技術(shù)活，應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技巧方法的傳授，只有具備這些，學(xué)生才能實(shí)際操作。同時(shí)一部分教師還認(rèn)為情感教育是一門無(wú)形的課程，這種情感培養(yǎng)是不能自己傳授給學(xué)生的，需要學(xué)生們學(xué)習(xí)達(dá)到一定境界慢慢領(lǐng)悟感受。因此，這些教師也就偏向于理論知識(shí)的硬性傳授，而忽視了對(duì)于學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)。另外，一部分教師簡(jiǎn)單地將情感教育理解為對(duì)待學(xué)生要注重關(guān)心關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)細(xì)心耐心，給予學(xué)生們情感上的有效溝通。事實(shí)上這只是情感教育過(guò)程中的部分內(nèi)容，并沒(méi)有真正把握情感教育的實(shí)質(zhì)所在。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有待考究

美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排會(huì)極大地影響到學(xué)生的參與學(xué)習(xí)度。如果教師講解的課程內(nèi)容枯燥死板，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)聊乏味，學(xué)生們也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要有兩點(diǎn)不足。一是教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有聯(lián)系到學(xué)生情況，沒(méi)有有效結(jié)合生活實(shí)際，選用了一些抽象浮夸的教學(xué)內(nèi)容，這顯然不符合初中生的審美標(biāo)準(zhǔn)，也不適合當(dāng)前學(xué)生所處階段的能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。這樣就會(huì)使美術(shù)教學(xué)失去了意義，沒(méi)有真正把握學(xué)生的發(fā)展特性，忽略了學(xué)生的實(shí)際需要。二是一部分教學(xué)內(nèi)容的可操作性不強(qiáng)，不具備實(shí)用性與有效性，也吸引不了學(xué)生注意力。并且教學(xué)計(jì)劃安排也不夠到位，導(dǎo)致了教師與學(xué)生在教學(xué)中處于分離狀態(tài)。同時(shí)，教與學(xué)的方向偏離，教師想要傳達(dá)的核心理念沒(méi)有到位，學(xué)生心中的想法也沒(méi)有被充分表達(dá)出來(lái)。在這種教學(xué)情況下，教師也無(wú)法順利融入情感教育，使美術(shù)教育的教學(xué)效果不夠明顯。

3.教師教學(xué)方式有待改進(jìn)

在平時(shí)的課堂中發(fā)現(xiàn)，許多美術(shù)教師還存在方式方法的應(yīng)用問(wèn)題。一方面，教師僅僅注重個(gè)人理論的講述，與同學(xué)缺乏溝通交流。美術(shù)教師在講解完相關(guān)部分后，就讓學(xué)生記好筆記并自己體會(huì)領(lǐng)悟，課程講解顯得單調(diào)乏味，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，課堂氛圍不夠活躍，忽視了他們的情感特征，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力缺乏趣味性，這顯然不利于他們的知識(shí)能力培養(yǎng)與發(fā)展。另一方面，一部分教師沒(méi)有合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)。通過(guò)簡(jiǎn)單地給學(xué)生們播放圖片、視頻，沒(méi)有給他們講解專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們也只是停留在表面的觀賞，沒(méi)有從深層次理解把握到內(nèi)涵要點(diǎn)，不能真正有效提高學(xué)生的實(shí)際繪畫能力。

4.教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)有待加強(qiáng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)今教育發(fā)展中不可缺少的一環(huán)。同樣，美術(shù)課程也需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)[2]。但是從以往的評(píng)級(jí)體系來(lái)看，美術(shù)教師只注重學(xué)生最后的繪畫成績(jī)，簡(jiǎn)單地以這個(gè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏情感評(píng)價(jià)的融入。沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異情況，就根據(jù)唯一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生下結(jié)論，這樣的評(píng)價(jià)缺失一定的合理性。另外，美術(shù)課程評(píng)價(jià)主體不夠廣泛。學(xué)生們沒(méi)有參與發(fā)言權(quán)，只能由美術(shù)老師給學(xué)生們?cè)u(píng)分，這樣會(huì)使評(píng)價(jià)過(guò)程易受個(gè)人觀念影響，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀。學(xué)生們沒(méi)有充分參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，容易讓學(xué)生們產(chǎn)生不良情緒和逆反心理，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，也不能有效促進(jìn)他們的情感體驗(yàn)。由此看出，初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)還有待改進(jìn)。

二、情感教育在初中美術(shù)教育中滲透的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教師認(rèn)知觀念，更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，美術(shù)教師往往只注重講解理論知識(shí)，忽視了課堂教學(xué)過(guò)程中的情感表達(dá)，因此課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不夠積極。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)展下，初中美術(shù)教育可以通過(guò)情感教育激發(fā)學(xué)生的審美情緒，讓他們從內(nèi)心深處感受藝術(shù)之美，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。首先，美術(shù)教師自身要加強(qiáng)對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)的重要性，把握課程情感教育的融合關(guān)鍵點(diǎn)，以耐心、愛(ài)心將情感教育滲透到教學(xué)課堂，通過(guò)講解美術(shù)知識(shí)與繪畫作品，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，潛移默化地進(jìn)行情感教育。其次，教師應(yīng)充分聯(lián)系情感教育進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生感知這門程的藝術(shù)情感，體驗(yàn)藝術(shù)作品的審美品位，并結(jié)合課程所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)實(shí)踐繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步切身感受藝術(shù)繪畫美感。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞《春到西湖》這幅水彩畫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受春天湖面的朦朧之美，通過(guò)介紹構(gòu)圖背景等，讓學(xué)生體驗(yàn)作者創(chuàng)作目的，并讓學(xué)生通過(guò)觀察畫面，從視覺(jué)到內(nèi)心感悟畫面的煙雨朦朧之美，感嘆自然的力量。豐富課程設(shè)計(jì)安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)課堂中，豐富的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)總是會(huì)吸引學(xué)生注意力，尤其是那一幅幅充滿設(shè)計(jì)感的繪畫作品，更讓學(xué)生們感嘆藝術(shù)之美[3]。對(duì)于初中生而言，也正處于追求美的階段，此時(shí)教師通過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透情感教育，可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到更加豐富的教學(xué)內(nèi)容情感。因此，教師尤其要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高其內(nèi)在教學(xué)價(jià)值。首先，教師在教學(xué)時(shí)可以將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并找尋其中的相關(guān)性，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到美術(shù)離實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，從而提高他們的參與度。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容布局安排，提高內(nèi)在趣味性。美術(shù)教師可以和學(xué)生們加強(qiáng)互動(dòng)，以他們的興趣為教學(xué)基礎(chǔ)，從而帶動(dòng)他們有效學(xué)習(xí)。最后，在課堂教學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生們參觀學(xué)習(xí)作品，感悟藝術(shù)之美。例如，在欣賞《千里江山圖卷》這幅作品時(shí)，這幅畫作展現(xiàn)了祖國(guó)的大好河山，將山水、竹林、寺院、橋亭等眾多自然美景融為一體，可以讓學(xué)生們感受到其遼闊壯美。這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)大好河山，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，既滿足了學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，也增強(qiáng)他們的內(nèi)心感受，在無(wú)形中體驗(yàn)到思想教育。

2.改變教師教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了提高初中美術(shù)課程的教學(xué)效果，教師需要改變以往的教學(xué)方法，并根據(jù)新形勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方式，將情感教育融入美術(shù)教學(xué)，以此提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程積極性。同時(shí)，可以引入現(xiàn)代化教學(xué)方式，給學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富多彩的教學(xué)情境。教師可以在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中插入圖片、視頻等形式的課件，給學(xué)生們展示相關(guān)美術(shù)作品，可以快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們更加明顯的體驗(yàn)作品之美感。同時(shí)，還能吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)內(nèi)心情感共鳴。此外，還可以結(jié)合音樂(lè)，和美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知作品之美。例如，在欣賞《伏爾加河》這幅作品時(shí)，美術(shù)教師可以先介紹背景，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物動(dòng)作表情，帶著問(wèn)題去欣賞作品。接下來(lái)，播放一段《川江號(hào)子》，伴隨著音樂(lè)帶入學(xué)生們進(jìn)入節(jié)奏，這時(shí)會(huì)自動(dòng)營(yíng)造一種氛圍，使他們更深刻地產(chǎn)生情感共鳴。尊重學(xué)生個(gè)體特性，完善評(píng)價(jià)體系。

美術(shù)這門課程不僅能緩解平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的壓力，還能塑造學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富精神世界。在平時(shí)的教學(xué)中，美術(shù)老師要注重完善初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，從情感層面出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生情況，注重綜合能力的評(píng)價(jià)。一方面，要重視評(píng)價(jià)體系參與主體的廣泛性。除了教師的參與以外，還可以加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，這樣能夠有效激發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的參與積極性，加強(qiáng)同學(xué)群體的互動(dòng)交流，活躍教學(xué)氛圍。另一方面，要在評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)人情味。美術(shù)教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生群體，及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與幫助，善用情感支持交流，增強(qiáng)他們的自信心，并對(duì)他們進(jìn)行綜合考量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)更加全面、合理地評(píng)價(jià)。

總而言之，情感教育是一種行之有效的教學(xué)手段，在初中美術(shù)教學(xué)中充分滲透情感教育，發(fā)揮情感教育的積極作用，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，并提升學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]欒玉芹.論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的意義及滲透策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，05（09）：99-100.

（作者單位：陜西石油普通教育管理移交中心長(zhǎng)慶二中，陜西 西安710200）