核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

尤鳳蘭

【摘要】隨著我國教育進(jìn)程的加快，教育理念與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展發(fā)揮積極的作用.核心素養(yǎng)是新型的理念，在該背景下，要求教師積極創(chuàng)建高效課堂，以深入培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.本文主要分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從核心素養(yǎng)視角，探討初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要性及其具體策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

前 言

基于核心素養(yǎng)理念，教育部門對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求.教學(xué)實(shí)踐中，教師需要向?qū)W生傳遞課程知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，全面提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，滿足國家與社會(huì)對(duì)新型高素質(zhì)人才的需求.就目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在許多問題，不利于高效課堂的建構(gòu).因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，有必要以教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，提出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略建議，從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育發(fā)展進(jìn)程.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提高，能夠適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要.盡管如此，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，仍然存在一定的問題：首先，學(xué)生的課堂積極性相對(duì)較低，學(xué)習(xí)興趣不高，難以在課堂上保持注意力集中，且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使教學(xué)成效與預(yù)期目標(biāo)大相徑庭.其次，教師的教學(xué)理念有失偏頗，部分教師仍然局限于傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)唯尊”的思想束縛，未能重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.再次，課堂教學(xué)方式以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的方式為主，學(xué)生不得不被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，在一定程度上抑制了學(xué)生的思維力、想象力.所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生“溜號(hào)”、教學(xué)氛圍沉悶等現(xiàn)象屢見不鮮，久而久之，形成惡性循環(huán)，甚至部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理.最后，課堂教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改進(jìn)[1].

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，亦是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵.新教育理念下，需要教師正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上端正，更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)教育發(fā)展需要.其次，高效課堂的構(gòu)建是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障.教學(xué)氛圍過于沉悶則如同一潭死水，教學(xué)效果大打折扣;反之，教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性才會(huì)提升，與教師形成高效互動(dòng)，從根本上提升教學(xué)成效.最后，初中數(shù)學(xué)教師在高效教學(xué)中，能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的空間想象能力與抽象思維能力，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，將數(shù)學(xué)教育推向新的高度[2].

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

（一）以樹立正確教學(xué)理念為基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，要有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須樹立正確的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，才能有序組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施.首先，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，唯分?jǐn)?shù)獨(dú)尊的時(shí)代早已不復(fù)存在.新時(shí)代教育背景下，學(xué)習(xí)成績固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力與關(guān)注學(xué)生心理情況更為重要，倘若墨守成規(guī)，勢(shì)必在未來教育的潮流中慘遭淘汰.其次，教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，在提高自身教書能力的基礎(chǔ)上，提升育人能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3].

（二）以培養(yǎng)提升學(xué)生能力為目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的條件下，教師必須重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力.首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，在此基礎(chǔ)上，提升合作探究的能力.數(shù)學(xué)題目設(shè)置中，有許多相對(duì)較難的題.所以，學(xué)生必須掌握獨(dú)立自主的探究能力，以便對(duì)問題進(jìn)行深入的探討.教師可以為學(xué)生設(shè)置拔高類型題目，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究或與小組同學(xué)合作探究.如，“動(dòng)點(diǎn)問題”是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是初中數(shù)學(xué)的必考類型題.關(guān)于該類型題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，以找到答題思路.其次，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，換言之，為空間想象的思維能力.對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此類數(shù)學(xué)題進(jìn)行歸類，并開展針對(duì)性的教學(xué)總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生保持清晰的解題思維，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提升其建模能力.

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活聯(lián)系密切，只要擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定可以將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)融合.新時(shí)期，應(yīng)促進(jìn)學(xué)科與生活的交融，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力.例如，在“正負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師可利用天氣預(yù)報(bào)中城市溫度舉例，“12月的某一天，北京溫度為零下31度，海南溫度為零上15度，如何用數(shù)字表示兩地的溫度”.室外溫度與學(xué)生生活息息相關(guān)，將其融入數(shù)學(xué)課堂，可實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，有利于活躍教學(xué)氣氛.這種生活常識(shí)，可與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，加深知識(shí)理解，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力[4].

（四）采用新型的課堂教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，要求教師必須采用新型的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生新鮮感，以增強(qiáng)教學(xué)效果.首先，可采用多媒體教學(xué)模式.教師提前制作PPT課件，或者搜集與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片資源等，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，規(guī)避傳統(tǒng)板書教學(xué)的枯燥性弊端.其次，情景式教學(xué)模式的引用.教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中游戲，加深學(xué)習(xí)的印象.此外，翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、微課等新型教學(xué)模式，教師都可加以有效運(yùn)用.值得注意的是，教師必須根據(jù)教學(xué)需要而合理選擇教學(xué)模式，避免喧賓奪主，使效果適得其反[5].

（五）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，以有效補(bǔ)足學(xué)生的短板，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心.俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí).然而，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生的具象思維強(qiáng)烈，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解淺薄，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低.對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，尤其是數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生，教師需掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)課程短板，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生迎頭趕上.數(shù)學(xué)知識(shí)本身十分奇妙，一旦學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，其學(xué)習(xí)欲望勢(shì)必倍增，并在學(xué)習(xí)中找到樂趣，不斷提高學(xué)習(xí)興趣與能力，有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[6].

（六）激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師需重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)圍繞“提出和解決問題”進(jìn)行.教學(xué)當(dāng)中，教師拋出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，先讓學(xué)生自主思考，如若得不到問題答案，則倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí).久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中能夠得到樂趣，從而達(dá)到提升自我問題意識(shí)的目的，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神發(fā)揮積極作用.教學(xué)過程中，教師提出數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)小組合作，促使學(xué)生之間通過有效合作解決問題，以激發(fā)其解決問題的欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.例如，在“有理數(shù)比大小”的教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置一道題目“A=a+（a+1）+（a+2），當(dāng)a=1時(shí)，A=1+2+3=6，那么，當(dāng)a=-3時(shí)，A=？”.解答該題時(shí)，許多學(xué)生毫不猶豫地認(rèn)為A=（-3）+（-4）+（-5）=-12.答案錯(cuò)誤.此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分析問題，為什么結(jié)果不等于-12.通過探究，學(xué)生終于找出答案，-3+1=-2;-3+2=-1，最終結(jié)果為-6.通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生可在自主探究與合作中找尋問題答案，有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[7].

（七）積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，非常容易被教師所忽略.傳統(tǒng)教學(xué)思維下，初中數(shù)學(xué)教師相對(duì)忽視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于師生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做深入總結(jié)和反思，有利于提高師生的教與學(xué)效果.為此，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂中，需積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng).首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，重點(diǎn)梳理知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和標(biāo)注未掌握的知識(shí)內(nèi)容.其次，開展小組互評(píng)的活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)習(xí)需要，教師在班級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，要求小組成員進(jìn)行課堂互評(píng)，相互取長補(bǔ)短.最后，教師評(píng)價(jià)，以自我評(píng)價(jià)和反思形式進(jìn)行，積極對(duì)教學(xué)整體效果做評(píng)估，認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作中的不足，并制訂改進(jìn)計(jì)劃.

結(jié)論：提高教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)緊迫性的任務(wù).傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐仍然存在一定弊端，不利于初中教育的發(fā)展.所以，在核心素養(yǎng)視角下，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性十分重要.教師需樹立正確的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)和提升學(xué)生能力，同時(shí)重視采用新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo).加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，同時(shí)積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng).基于此，構(gòu)建全方位且高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件.

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