基于大數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價與反饋有效性的實踐研究

耿幸

【摘要】信息化時代，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中扮演著重要的角色.本文簡要闡釋了教學(xué)評價與反饋的重要性，從不同方面對基于大數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入研究，結(jié)合筆者豐富的教學(xué)經(jīng)驗，重點提出了一些基于大數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價與反饋有效性的研究策略，給出了研究的初步結(jié)果與結(jié)論.希望通過對本課題的研究，能夠為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有價值的觀點和實踐方法，以便更有效地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)分析;高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)評價與反饋

一、教學(xué)評價與反饋的重要性

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程.它包括：對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價和課程評價.評價得出的信息可以使師生了解自己的教和學(xué)的情況，教師可以根據(jù)反饋的信息修訂教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

教學(xué)反饋即教學(xué)信息反饋，指在教學(xué)實施過程中教育雙方分別對對方進(jìn)行評價并將評價信息重新傳遞給對方的過程，是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段.在教學(xué)活動中，如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋，并作為檢測調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù).同樣，教師對學(xué)習(xí)活動的要求和評價亦反饋給學(xué)生，作為檢測和調(diào)控自己學(xué)習(xí)行為的依據(jù).如何科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)反饋是現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它的實現(xiàn)取決于教育雙方獲得信息的準(zhǔn)確性和及時性.

二、基于大數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價與反饋有效性的研究策略

1.收集學(xué)生數(shù)據(jù)，更新數(shù)據(jù)分析觀念，構(gòu)建學(xué)生電子檔案

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)分析日益受到人們的關(guān)注與重視，新課標(biāo)中更是提出了“數(shù)據(jù)分析觀念”一詞.通過數(shù)據(jù)分析平臺收集學(xué)生每次練習(xí)的數(shù)據(jù)，可以了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，評估教學(xué)工作的完成度.

收集的數(shù)據(jù)主要分為兩大類：

第一大類：總體客觀數(shù)據(jù)

主要包括：年級成績、均分，班級成績、均分，個體成績，年級優(yōu)秀率、及格率、低分率，各題得分率、區(qū)分度等.這些數(shù)據(jù)主要用來衡量這份練習(xí)考查的內(nèi)容、學(xué)生總體的掌握情況以及用來評判練習(xí)是否達(dá)到了預(yù)想的檢測效果.

利用軟件的數(shù)據(jù)分析功能生成雷達(dá)圖和柱狀圖，結(jié)合班級實際情況，選取較為基礎(chǔ)的18道題的具體數(shù)值列入數(shù)據(jù)分析表中.根據(jù)對練習(xí)題相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，來確定接下來的教學(xué)、反饋和評價工作，并進(jìn)行針對性練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).

第二大類：個體客觀數(shù)據(jù)

主要包括：個體每題得分，個體成績變化，個體知識點掌握情況、錯誤情況分析等.這些數(shù)據(jù)能夠客觀反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情.收集個人客觀數(shù)據(jù)，可以為接下來的班級整體教學(xué)提供重要的數(shù)據(jù)參考，為有針對性地提高個體成績提供有力支撐.

2.關(guān)注學(xué)生成長，及時調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生科學(xué)的教學(xué)評價和反饋

個性化教育實質(zhì)上就是通過對受教育者的調(diào)查、分析和診斷，根據(jù)受教育者的實際情況和內(nèi)心需求，結(jié)合所處社會環(huán)境和未來社會發(fā)展趨勢，為受教育者量身定制教育目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案、考核方案、管理方案、執(zhí)行方案，幫助受教育者形成完整的獨立人格，釋放生命潛能，實現(xiàn)受教育者的人生追求和自我成長.

通過對學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、比對、分析，結(jié)合每名學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)，了解每名學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生對每一個知識點的實際掌握情況，可以幫助教師在課后制訂適合每一名學(xué)生的下階段學(xué)習(xí)計劃，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)、針對性教學(xué)、有效性教學(xué).

另外，對于學(xué)生的評價也不再局限于考試分?jǐn)?shù)的高低，而是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，給予更科學(xué)、更客觀、更具有積極性的評價.如圖1所示：

圖1 學(xué)生量化評價雷達(dá)圖

與以往單純注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價方式相比，新的評價方式更具多元性，將過程性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合在一起，更加注重激勵性評價、發(fā)展性評價，讓學(xué)生從不同層次獲得成就感.

3.對大數(shù)據(jù)分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價設(shè)計

為了判斷高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中融合大數(shù)據(jù)是否適合學(xué)校實際情況，我們必須設(shè)計一個客觀、科學(xué)、可以量化的評價體系.在評價設(shè)計的過程中，讓教師都參與到評價中來，力求能夠真正了解課題的研究內(nèi)容，共同提出解決問題的方法、舉措，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長.

在組內(nèi)教師大量研討的基礎(chǔ)上，首先制訂一系列草表，通過初期實踐，對指標(biāo)加以調(diào)整.接著進(jìn)一步加以實踐，找出問題.最終結(jié)合區(qū)內(nèi)外專家的意見，制訂了在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、評價和反饋的評價量表.我們的評價設(shè)計分為數(shù)據(jù)分析、教學(xué)實施、評價反饋三個方面，再細(xì)化為10個指標(biāo)進(jìn)行合理的分值設(shè)置，具體表格如表1所示.

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)的融合，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升

高中數(shù)學(xué)課程難度較初中數(shù)學(xué)有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會暴露出各種各樣的問題.借助基于大數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價與反饋有效性實踐研究，通過系統(tǒng)平臺提供的大數(shù)據(jù)，我們可以更全面地分析學(xué)生現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而使教師能夠及時且有針對性地解決學(xué)生碰到的各種問題，為學(xué)生提供更個性化的輔導(dǎo)，提高教學(xué)的精準(zhǔn)率.這對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用.與此同時，軟件平臺可以幫助教師分析練習(xí)優(yōu)缺點，評估教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，還能夠進(jìn)行資源共享，督促教師及時改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生更快地成長，提升學(xué)生的獲得感和成就感.另外，根據(jù)軟件生成的考試報告，從錯題分析到知識點掌握情況的分析，學(xué)生也可以清楚地了解現(xiàn)階段自己的真實學(xué)情，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識薄弱的環(huán)節(jié)并及時改正，消除知識盲區(qū)，從而更有效地提高成績.

以2019屆高三為例，引進(jìn)大數(shù)據(jù)輔助課堂教學(xué)后，實驗班的班級均分與非實驗班的班級均分在不斷拉大：從第一次模擬考試的實驗班平均分高出非實驗班均分2分，不斷擴(kuò)大到秋季高考時的近4分.隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，實驗班到秋季高考時位于較低分?jǐn)?shù)段（80分以下）的學(xué)生已經(jīng)從10人銳減至3人，而非實驗班相同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生明顯較實驗班多.另外，從位于較高分?jǐn)?shù)段（100分以上）的學(xué)生來看，實驗班的人數(shù)較非實驗班增加明顯.這說明引進(jìn)大數(shù)據(jù)輔助課堂教學(xué)是富有成效的，是切實提升了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的，較大程度上改善了班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績薄弱的現(xiàn)象.

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