問題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

田小將

語文教學(xué)，其主要目的是提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，其中，思維的發(fā)展和提升尤為關(guān)鍵。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，以問題為引領(lǐng)，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?，F(xiàn)以《老王》的教學(xué)為例做一闡釋。

一、做好背景分析

教學(xué)背景分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、學(xué)情分析。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確中指出，第四學(xué)段學(xué)生能夠用普通話正確流利有感情地朗讀。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

（二）教材分析

《老王》為人教版語文教材七年級下冊第三單元，本單元四篇文章都是以寫人記事為主，但文體有所不同?！独贤酢穼懹?984年，貫穿全文的情感脈絡(luò)是作者對老王的同情、尊重、感激和愧怍。

（三）學(xué)情分析

通過調(diào)研，學(xué)生初步掌握了通過多件事突出人物特點(diǎn)以及詳略得當(dāng)安排材料的基本方法。學(xué)生對課文內(nèi)容能夠理解，但對文章的主旨句“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”這句話理解有差異。

二、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師通過上述教學(xué)背景分析，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《老王》的教學(xué)中，確定以下三個目標(biāo)：目標(biāo)1，通過分析老王的不幸和善良以及作者的言行和反思，理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”的含義;目標(biāo)2，通過朗讀和分析，掌握以多件事突出人物特點(diǎn)，詳略得當(dāng)安排材料的方法;目標(biāo)3，分析和體驗(yàn)，體會“我”和老王的善良，樹立相互尊重的平等觀念。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在《老王》的教學(xué)中，我主要以問題為引領(lǐng)，聚焦“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”這句話確定核心問題，設(shè)計(jì)問題鏈，在依次探究和解決問題的過程中，提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（一）確定核心問題

怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”？

（二）設(shè)計(jì)問題鏈

問題1：誰是幸運(yùn)的人？誰是不幸的人？問題2：老王為什么是不幸的人？問題3.老王是不幸的人，作者為什么和他交往？問題4：為什么要詳寫作“老王送香油和雞蛋”這一部分內(nèi)容？問題5：怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”？

四、制定教學(xué)流程

科學(xué)合理的教學(xué)流程，是課堂教學(xué)的有效保障。教學(xué)流程要聚焦教學(xué)目標(biāo)，要符合教學(xué)邏輯，更要符合學(xué)生實(shí)際。在《老王》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。

（一）提出問題，導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)1，教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，請?zhí)岢鰧W(xué)習(xí)《老王》這篇課文時還有哪些主要問題？環(huán)節(jié)2，學(xué)生多角度提出問題。環(huán)節(jié)3，教師歸納解答學(xué)生的問題，并確定怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題，導(dǎo)入新課。通過以上三個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生樹立問題意識，能夠深度學(xué)習(xí)。

（二）分析問題，合作探究

通過合作探究，用問題鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，促進(jìn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.討論“問題1”：幸運(yùn)的人是誰？不幸者是誰？預(yù)設(shè)回答：楊絳;老王。2.討論“問題2”：為什么說老王是不幸者？具體表現(xiàn)在哪些方面？請從文中找出相關(guān)信息。學(xué)生自主回答并從文中找出相關(guān)信息，教師點(diǎn)評并板書。分析關(guān)鍵詞“活命”：教師提問，什么是“活命”？改為“生活”行嗎？回答預(yù)設(shè)：不可以，“活命”說明老王生活特別艱難，用“生活”不能把這個意思表達(dá)出來。3.討論“問題3”：老王是不幸者，作者為什么要和他交往？學(xué)生回答并從文中找出相關(guān)信息，教師指導(dǎo)并板書。

（三）鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

活動1，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請從思想內(nèi)容和寫作方法兩方面談?wù)勛约旱捏w會和收獲。活動2，請以作者的口吻對老王寫一段想說的話。學(xué)生展示，教師示范

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們分析了老王的苦難和善良，理解了作者的愧怍，學(xué)會了寫人的技巧和詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，更懂得了人們相互之間應(yīng)該平帶相待，相互尊重，互幫互助，讓我們記住“心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念”。

2.布置作業(yè)

總之，在語文教學(xué)中，要以問題為引領(lǐng)，在提出問題和解決問題的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在《老王》的教學(xué)中，以怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”這句話為核心問題，以問題鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步分析，有效完成了教學(xué)目標(biāo)，同時也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。