問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

溫曉輝

【摘要】隨著新課改的不斷進行，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足新課改對學生提出的要求，所以就要求老師在教學過程中逐漸探索更加科學、更加規(guī)律的教學方法.特別是對于數(shù)學學科來說，它對學生的邏輯思維能力要求較高.如果老師在講課過程中所用到的教學方法過于單一、枯燥，將無法激起學生們的興趣，那么學生在課堂上很難集中注意力.

【關鍵詞】初中數(shù)學;問題導學法;應用

數(shù)學這門學科對于學生的邏輯思維能力和抽象思維能力都有較大的要求.對于初中階段的學生來說，他們的數(shù)學思維能力才剛剛開始形成，在這個時候，如果老師能夠找到一個合適于學生的教學方法，讓他們能夠對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，那么對于他們的數(shù)學思維能力的完善是非常有幫助的，這時候問題導學法也許不失為一種好的教學方法.問題導學法，顧名思義就是將學生提出的問題作為載體，然后引導學生自主探索問題，在這個過程中不僅能讓學生的思維能力得到鍛煉，還會讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣.將問題導學法應用到初中數(shù)學的教學過程中，可以讓學生的課堂質(zhì)量和老師的教學質(zhì)量都分別提高.

一、問題導學法的含義和特征

所謂問題導學法就是把學生有疑問的問題或老師設置的一些數(shù)學思考題作為導向.首先，老師會帶領著學生一起面對這個問題，讓學生對這個問題有了一個大致的理解后，再引導他們自己發(fā)現(xiàn)問題的解決方法.與傳統(tǒng)的教學模式相比，問題導學法將主體更多地放在了學生的身上，不再是老師將單一的知識傳授給學生，而是引導學生對有疑問的問題先思考，鼓勵他們自主解決問題.這樣，能夠讓他們更加深入地了解知識.此外，問題導學法最明顯的特征就是具有非常強的引導性，老師先提出一個問題，然后對所提出的問題進行情景化的設置，讓學生參與到這個情景中，然后通過老師的引導，學生一步步地分析問題，直至解決問題.在教學完成后，老師對教學效果和學生的吸收程度進行調(diào)查評價，幫助學生對自己的學習情況有一個深入地了解，也能使老師對自己的教學質(zhì)量有一個重度的評估，從而能更好地實現(xiàn)教學目標.

二、將問題導學法應用到初中數(shù)學的教學中的重要意義

2.1 問題導學法有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

在進行問題的解決時要創(chuàng)造一個問題所處的情景，這樣做已經(jīng)成為一個約定俗成的事情.那么，如何去創(chuàng)造這個問題情景呢？這就需要老師好好思考了.毋庸置疑，所創(chuàng)設的情景需要貼近學生的生活，這樣才會讓學生對問題有代入感，而不是在面對問題時有一種云里霧里，手忙腳亂的感覺.因此，這就要求老師深入地理解教學內(nèi)容，而且要站在學生的角度，設置一些緊密貼合他們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}，從而在創(chuàng)設問題情境時學生能夠融入進去，有代入感，進而自主地去分析問題和解決問題.

2.2 問題導學法使學生對知識的把握更加容易

問題導學法的核心就在于“問題”.因此，在將問題導學法應用到初中數(shù)學的課堂上時，老師要以“問題”為中心，將知識內(nèi)容一步步地呈現(xiàn)給學生.數(shù)學是一個抽象性和邏輯性都比較高的科目，所以老師在設置問題的選擇上要注意下列幾點：（1）這個問題是否貼近學生的實際生活;（2）這個問題對學生理解、掌握知識是否有幫助;（3）這個問題的難度是否能夠適用于大部分學生.老師在設置問題時如果能夠遵循這幾點內(nèi)容的話，那么學生在知識的把握上會更加得心應手.處于初中階段的學生的數(shù)學思維能力還沒有完善，所以習慣于用形象化的思維來分析問題，這就要求老師在教學過程中能夠將抽象化的問題進行具象化，幫助學生理解問題.課堂上的主體是學生，老師是輔助學生學習的，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，常常會呈現(xiàn)出這樣一個局面：老師在課堂上很努力地講課，學生似乎也在很認真地聽講，但是最后的課堂質(zhì)量并不高.這是因為學生的主體地位沒有得到凸顯，老師一味地將知識灌輸給學生，但是學生只是被動接受，大腦對于這些知識并沒有思考，很容易造成他們對知識理解不透的情況.更糟糕的情況是，老師在講課的時候，學生的注意力并不能完全集中起來，課堂氣氛不高，學生積極性不強.久而久之，學生就會對數(shù)學這門學科產(chǎn)生懼怕感，我們最不愿意看到的情況就是，學生不愿意再進行數(shù)學這門學科的學習，對數(shù)學學習產(chǎn)生了一種排斥與厭惡感.該怎樣有效避免這種糟糕局面的出現(xiàn)？我想，也許問題導學法能夠給予老師和學生一個較為滿意的答案.什么可以稱之為問題導學法呢？我們從字面意義上就可以得到一個答案，就是將一個問題為一個教學的載體，然后來指導學生進行相關知識的學習.問題導學法最為人稱道的就是它可以讓學生像打游戲通關一樣，將一個個問題看作一個個關卡，然后激發(fā)出來其勝負欲，自發(fā)地探索問題.

三、在初中數(shù)學教學中運用問題導學法應該要遵循的原則

老師在初中數(shù)學教學過程中需要采用一種能夠讓學生產(chǎn)生興趣的教學方法.問題導學法無疑是一個好的選擇.問題導學法的核心是老師提出問題，進而引導學生分析、解決問題，這就要求老師對數(shù)學教材有充分、深刻地了解，進而站在學生的角度設置出比較貼合學生生活的問題.在設置問題的時候老師要把題目設置得多樣化一些，在保證學生的思維能力得到鍛煉的基礎上更有趣味性，這樣根據(jù)所設置的問題情景，學生將自己帶入問題情景的時候會感覺很有意思，并且在解決問題時，不會覺得枯燥乏味.此外，老師在設置問題時要盡量用由易到難的模式，這樣循序漸進地引導學生，學生在接受起來也會覺得更加容易，不會有云里霧里的感覺.在運用問題導學法時，老師要對學生有一個分層的設置，因為不可避免的，班里的每個學生的學習情況和遇到的問題不可能是相同的，若老師用同一個問題面對全班同學去引導顯然不太現(xiàn)實，所以，老師在運用問題導學法之前先針對每個學生的不同情況做出一個分類.例如，對于那些學有余力，對書上的知識內(nèi)容已經(jīng)充分理解了的、學習效果比較突出的學生可以設置一些比較有挑戰(zhàn)性的題目;對于那些對知識內(nèi)容了解的不是那么透徹、程度較為一般的學生設置一些能夠幫助他們對知識內(nèi)容有充分理解的題目;而對于那些學習成績比較差、學習積極性不高的學生，老師可以設置一些較為基礎的比較有趣味性的題目，幫助他們重拾學習的興趣，提高學習自信心.這樣，根據(jù)每個學生的不同情況來設置與之相對應的題目，可以讓不同層次的學生都能得到邏輯思維能力的提高，從而使問題導學法得到最大價值的應用.

四、將問題導學法運用到初中數(shù)學教學中的方法與策略

4.1 設置問題情景時要合理化

老師在初中數(shù)學教學中運用問題導學法時，可以在之前學過的知識的基礎上提出問題，這樣學生在分析、解決問題時就不會沒有頭緒，更不會出現(xiàn)聽不懂的糟糕的狀況.老師在創(chuàng)立問題時要設置題目情景，這就要求老師要對教學目標十分明確，利用問題情境創(chuàng)設，讓學生真正地進入題目中，從而自發(fā)地思考、分析、解決問題.比如，如果老師在講到有理數(shù)和無理數(shù)的概念時，老師可以說“無理數(shù)和有理數(shù)是兩個小朋友，有一天，他們吵架了，有理數(shù)這個小朋友就比較講禮貌，在爭論的時候總是擺事實、講道理，比較遵守規(guī)定，說出的道理比較有規(guī)矩，但是無理數(shù)這個小朋友相比較于有理數(shù)來說就有點遜色了，說出來的話滔滔不絕，一會不停，但是又很沒有條理性，所以叫無理數(shù)”.這樣講解，學生會感覺像在聽故事，不會覺得課堂枯燥無味，又能將這兩個概念牢牢記住.

4.2 激發(fā)學生探索問題的積極性

老師在初中數(shù)學教學的過程中之所以要運用問題導學法就是為了讓學生自主分析解決問題.為了保證學生對提出的問題有一個較為明確的了解，學生首先要對這個問題所牽引出的相關知識內(nèi)容做出預習，這樣，在正式進行課堂內(nèi)容學習時，學生就會有一種熟悉感，這樣也能提高學生的學習自信心.這也對老師提出了要求，即在問題的設置時，一定要對教學目標十分明確，對問題的設置也要十分認真細致，確保所創(chuàng)立的問題與教學內(nèi)容是緊密相關的，這樣在學生提出問題的時候，老師才能給予學生最為有效的幫助，從而幫助學生吸收理解知識，提高學生對知識的掌握程度及教學質(zhì)量.

4.3 檢測老師的教學效果及學生的學習情況，對所學內(nèi)容強化鞏固

老師在運用問題導學法之后，要對學生的知識掌握程度進行嚴密的考查.然后針對學生遇到的問題對問題導學法進行改進與更新，這樣能讓學生對所學知識進行強化和鞏固.利用書本上設置的課后習題去考查是一個好的切入點，因為在書本上設置的課后習題是相關專家對于課本上的知識進行凝練之后才設置出來的.對于檢測學生對本章內(nèi)容知識點的把握程度是非常有說服力的.所以在學完一章內(nèi)容之后，老師可以精心挑選一些比較有代表性的課后習題對學生進行考核，檢測學生對知識的掌握程度.這樣老師可以對學生近期的學習情況和近段時間的教學效果都能夠有一個清晰的了解.此外，這樣還可以讓學生對近期所學內(nèi)容的知識加以強化鞏固，從而使知識記憶得更加牢固長久.

結束語

總而言之，問題導學法對初中數(shù)學教學是很有必要的.它以問題作為載體，引導學生自發(fā)地對所提出的問題探索分析，能夠幫助學生在數(shù)學的學習過程中逐漸找到興趣.不僅能鍛煉學生的邏輯思維能力及分析解決問題的能力，還能讓老師在教學過程中減輕一些教學負擔.在進行問題導學法的運用時，老師要注意創(chuàng)設問題的合理性及所面對的學生層次，使提出的問題具有較強的針對性.總之，能夠使學生的學習效果得到很大的提高.

【參考文獻】

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