實(shí)施中學(xué)思想政治課生活化教學(xué)之我見

修惠玲

【摘 要】中學(xué)階段學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等都處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出，因此，合理的思想引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生三觀形成的重要手段。思政課是學(xué)生思想發(fā)展的引領(lǐng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生三觀的健康成長有著至關(guān)重要的作用。但由于學(xué)校重成績、輕品行，且思政課教學(xué)方法落后等原因的存在，大大降低了學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。作為一名思政課教師，從深化課程改革的層面入手，從思政課生活化教學(xué)的角度談幾點(diǎn)提高教學(xué)實(shí)效的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);思政課;生活化教學(xué)

隨著全面深化課程改革深度和廣度的延伸，思政課教學(xué)也面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所謂生活化教學(xué)，就是利用學(xué)生生活中常見的事例、元素，來完成教學(xué)任務(wù)的方法。在思政課教學(xué)中，生活化教學(xué)最常見的方法就是營造生活情景。其實(shí)，思想政治理論來源于生活實(shí)踐，最終也是為了指導(dǎo)實(shí)踐。作為思政教師，要善于利用思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而將一些相對(duì)抽象的思政理論生活化、直觀化，更便于學(xué)生掌握知識(shí)，利用知識(shí)，最終通過創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)提高思政課教學(xué)的效率，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。

一、中學(xué)思政課教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放之后，各種思潮開始涌入我國，不同思潮的碰撞形成了多元文化存在格局，尤其是步入新時(shí)代，改革開放的步伐進(jìn)一步邁開，多元思潮對(duì)人們的思維影響更加深刻。作為中學(xué)生，思想上更容易受到多元思潮的影響。思政課作為思想引領(lǐng)的重要平臺(tái)，在教學(xué)中，更應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生正確思想導(dǎo)向的確立提供保障。當(dāng)前，我國思政課面臨一些問題，在一定程度上影響了中學(xué)生正確思想導(dǎo)向的形成。

第一，中學(xué)思政課教材編訂相對(duì)滯后。教材是教學(xué)的前提，對(duì)于中學(xué)思想政治教材來說，思想政治教材相對(duì)落后。沒有隨著時(shí)代變化而全面修訂，其內(nèi)容與新時(shí)代思想政治理論出現(xiàn)了一定的脫節(jié)，也導(dǎo)致了思政教學(xué)相對(duì)滯后。

第二，思政教師的教學(xué)內(nèi)容更新較慢。面對(duì)信息化時(shí)代的到來，人們獲取知識(shí)的手段和路徑都發(fā)生了翻天覆地的變化，但一些教師的教學(xué)內(nèi)容沒有隨信息技術(shù)發(fā)展而變化，沒有及時(shí)更新知識(shí)體系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論說教較多，甚至有的教師一本教案用十年現(xiàn)象的發(fā)生。如此落后的教學(xué)內(nèi)容，不僅無法與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，思政課教學(xué)方法創(chuàng)新不足。思政課的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)理論講解層面，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在教學(xué)過程中教師注重的是如何改善這種“注入”的技巧，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，而且這樣的課堂讓學(xué)生感到枯燥無味，更有甚者會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)思政課的興趣，導(dǎo)致思政課教學(xué)效果大打折扣。

第四，思政課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。中學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)沒有與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的生活不僅有課堂上的學(xué)習(xí)生活，還有家庭生活和社會(huì)生活等，隨著課程改革的深化，思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生思想、行為的引領(lǐng)是教育的本質(zhì)要求，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，依據(jù)學(xué)生在生活成長中所關(guān)注問題和發(fā)展需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這才符合思政課深化改革的要求，否則就會(huì)出現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際錯(cuò)位的現(xiàn)象。

二、中學(xué)思政課生活化教學(xué)的相關(guān)要求

人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，思政課也與學(xué)生的生活實(shí)踐密切聯(lián)系。思政課生活化教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)生活情景來增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生思想、行為符合國家要求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人。人力因素是生產(chǎn)力中最活躍的因素，隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，要求勞動(dòng)者具有更先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)，也要求勞動(dòng)者具有更高的思想政治素養(yǎng)和道德情操。他們的思想政治水平直接關(guān)系到職業(yè)能力和職業(yè)道德的發(fā)揮，直接影響著我國未來建設(shè)的成果。所以，開展思政課生活化教學(xué)，將抽象的思想政治理論生活化、直觀化，尤其是在中學(xué)思政課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情景，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，并借助生活情景提高了學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的感悟，有利于學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，并讓學(xué)生進(jìn)入工作后表現(xiàn)出較高的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。所以，實(shí)施中學(xué)思政課生活化教學(xué)勢在必行，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展有著重要的作用。

三、中學(xué)思政課生活化教學(xué)的具體策略

通過創(chuàng)設(shè)生活情景開展思政課教學(xué)已經(jīng)獲得了學(xué)界的共識(shí)，而且也取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在綜合其他研究成果的基礎(chǔ)上，筆者提出了一套操作性強(qiáng)、可復(fù)制的思政課生活化教學(xué)模式，以供諸位同仁參考實(shí)施。

第一，創(chuàng)新教學(xué)觀念，真正將生活化教學(xué)應(yīng)用于思政教學(xué)中。生活化不能停留在口號(hào)上，必須將之落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并將生活化作為教師教學(xué)的重要導(dǎo)向。為了進(jìn)一步將生活化應(yīng)用于思政教學(xué)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，從思想根源上轉(zhuǎn)變落后教學(xué)思維，確保自身教學(xué)觀念與時(shí)代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，促使自己隨時(shí)用最新的教學(xué)觀念武裝自己的思想。在新課程改革的大潮中，教師必須樹立學(xué)生是課程主人的觀念，認(rèn)真研究學(xué)生、了解學(xué)生，從學(xué)生最需要什么尋找教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，中學(xué)生由于各種因素，個(gè)性差異明顯，教師切記區(qū)別對(duì)待，建議采取分層合作教學(xué)，確保每節(jié)課不同層次學(xué)生都能有所收獲，這樣才能全面提高教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供保障。最后，生活化教學(xué)的重點(diǎn)是生活情景創(chuàng)設(shè)，教師在創(chuàng)設(shè)中，盡量使用與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的事例或者元素，確保學(xué)生的熟悉感和直觀感。

第二，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)生活化與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。目前，思政教材還相對(duì)滯后，教師可以適當(dāng)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和當(dāng)?shù)貙?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充，這就要求教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，尤其是對(duì)于一些抽象、晦澀的教學(xué)內(nèi)容，采用與學(xué)生關(guān)系密切的素材或事例，將之形象化、生動(dòng)化，進(jìn)而確保生活化教學(xué)在思政課堂的實(shí)施。一方面，教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課堂教學(xué)的藝術(shù)性。在開展教學(xué)活動(dòng)前，認(rèn)真研究教學(xué)，分析教材，并站在學(xué)生角度選擇教學(xué)事例，營造生活化課堂氛圍，確保思政課教學(xué)效果。另一方面，要協(xié)調(diào)好思政課堂的生活化情景與其他情景的關(guān)系，做好多情景融合，同時(shí)，盡可能將生活化與能力提升相結(jié)合，以能力提升促思政素養(yǎng)提升，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下開展生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到育人效果。如在“行為規(guī)范”的教學(xué)中，中學(xué)生中存在酗酒、網(wǎng)癮等不良習(xí)慣，有的學(xué)生還存在打架、斗毆等惡性行為，教師就可以借此開展教學(xué)，開展探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“勿以惡小而為之”的道理，進(jìn)而時(shí)刻警示學(xué)生遵紀(jì)守法，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為以后走向社會(huì)提供保障。