核心素養(yǎng)視野下的初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)

張耀榮

【摘 要】隨著初中生們自身年齡的提高，簡(jiǎn)單的初中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足初中生們的個(gè)人閱讀需求，如何在核心素養(yǎng)視野下加強(qiáng)初中課內(nèi)外閱讀效率，打造書(shū)香班級(jí)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。文章主要介紹語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)遇到的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)來(lái)提出初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)效率的有效策略，給初中生們創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，從而提高其核心素養(yǎng)與綜合能力，為初中生們將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】書(shū)香班級(jí);核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;有效策略

初中是學(xué)生們閱讀能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期，而在此階段的語(yǔ)文教師則需要重點(diǎn)結(jié)合課內(nèi)外閱讀，主動(dòng)優(yōu)化自身的教學(xué)觀念與閱讀教學(xué)方式，以此來(lái)充分提高初中生們的教學(xué)水平與核心素養(yǎng)，給初中生們創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀技能，讓學(xué)生能夠更為深刻地感受語(yǔ)文文字魅力所在。所以下面重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的困境并提出開(kāi)展課內(nèi)外閱讀的有效策略。

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，同時(shí)也是提高初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義是非常豐富的，其主要包含語(yǔ)言構(gòu)建、思維進(jìn)步、審美水平與文化的傳承等方面。從基礎(chǔ)上來(lái)分析，上述幾個(gè)內(nèi)容與語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀存在著緊密的聯(lián)系，高效率、高水平的閱讀不但可以提高初中生們的語(yǔ)言表達(dá)水平，推動(dòng)班級(jí)初中生們思維的發(fā)展與進(jìn)步，提高學(xué)生們的審美能力與閱讀水平，所以核心素養(yǎng)視野下初中的語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)是極為必要的。

2.初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)問(wèn)題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

大多數(shù)初中生們?cè)诔踔袝r(shí)期由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響而面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)校大量的學(xué)習(xí)壓力與家長(zhǎng)漫無(wú)目的報(bào)興趣班的影響下，初中生的課余時(shí)間幾乎被全部剝奪，學(xué)生們只能將時(shí)間花費(fèi)在初中課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，根本沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀課內(nèi)外的文章。又因?yàn)榇蟛糠殖踔姓Z(yǔ)文教師與家長(zhǎng)不注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與閱讀方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)的初中生們喪失了對(duì)深度文章的良好閱讀習(xí)慣與閱讀能力，從而造成初中生們的課內(nèi)外閱讀效率較差，嚴(yán)重影響了初中生們核心素養(yǎng)與閱讀水平的提升。

2.2教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

大多數(shù)初中語(yǔ)文教師只看重初中生們的學(xué)習(xí)成績(jī)與做題水平，初中語(yǔ)文老師在安排學(xué)生閱讀時(shí)也只選擇教材中的文章進(jìn)行閱讀，但這種枯燥單調(diào)的閱讀教學(xué)不能調(diào)動(dòng)班級(jí)初中生們對(duì)閱讀的積極性，學(xué)生對(duì)文章的理解也只是簡(jiǎn)單的浮于表面，沒(méi)有真正掌握課內(nèi)外閱讀的技巧與方法。初中的語(yǔ)文老師也忽視了課外閱讀的重要意義，對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)程度不夠是影響初中語(yǔ)文課外閱讀的主要因素，導(dǎo)致班級(jí)初中生們只會(huì)被動(dòng)地參與到閱讀中，沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)的思考與理解，從而造成班級(jí)初中生們的閱讀水平得不到實(shí)質(zhì)性的提升。

2.3閱讀教學(xué)觀念與方法老舊

閱讀的主要目的是借助讀者的思考與分析來(lái)實(shí)現(xiàn)與作者內(nèi)心的對(duì)話，達(dá)到情感的共鳴。不論是閱讀初中語(yǔ)文教材中的文章還是閱讀課外的文章都是為了讓讀者與作者進(jìn)行深入的心靈溝通，達(dá)到靈魂與情感的交融，能夠令讀者們身臨其境來(lái)體會(huì)作者筆下的世界，感受作者的內(nèi)心情感，從而綜合提高初中學(xué)生們的閱讀能力。但是大多數(shù)初中語(yǔ)文教師閱讀觀念與閱讀教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)落后，教師認(rèn)為學(xué)生閱讀僅僅是為了應(yīng)試，在日常教學(xué)中將教師作為課堂的主體，而把學(xué)生作為課堂的旁觀者，同時(shí)語(yǔ)文教師所采用的閱讀教學(xué)方法只是提問(wèn)與講解，這與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不符，同時(shí)也打擊了學(xué)生的閱讀積極性，影響學(xué)生閱讀主動(dòng)性的培養(yǎng)工作。

2.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了極大的影響，同時(shí)由于初中生們?nèi)狈€(gè)人的抵制力與父母教師良好的監(jiān)督，容易導(dǎo)致學(xué)生們把時(shí)間浪費(fèi)在短視頻或網(wǎng)絡(luò)游戲中，使得初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀活動(dòng)沒(méi)有得到真正的落實(shí)，從而影響了初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀實(shí)際教學(xué)效率的提高。

3.提高初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)效率的有效策略

3.1課內(nèi)外閱讀切入與聯(lián)通

初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)初中生們進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主題閱讀或群文閱讀。如此不但能夠確保閱讀活動(dòng)具備明確的教育目標(biāo)，還能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀內(nèi)容與課下閱讀知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將其作為一個(gè)整體，從而加強(qiáng)初中生們的理解與閱讀。而在連接課內(nèi)外閱讀時(shí)就需要有一個(gè)切入口，如此才能夠明確主線并解決連接的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師可以將教材作為原點(diǎn)，依據(jù)課本中的文章或單元的內(nèi)容來(lái)明確閱讀的主題與方向，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，首先指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行文章的精讀，再要求學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的自主拓展閱讀。其次教師還可以把核心素養(yǎng)作為起點(diǎn)，教師通過(guò)總結(jié)幾篇課文中的主要精神與素養(yǎng)來(lái)給學(xué)生們拓展有關(guān)文章的閱讀，這樣的教學(xué)方法不但可以提高初中語(yǔ)文課堂的實(shí)際課內(nèi)外閱讀效率，還可以提升初中生們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)效率的提升。

3.2激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣

興趣是初中生們自身的動(dòng)力源泉，而閱讀興趣則能夠促進(jìn)初中生們積極主動(dòng)的閱讀，從而便于老師們培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法，提高其個(gè)人的核心素養(yǎng)。所以初中語(yǔ)文老師要想加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)外的閱讀效率就應(yīng)先激發(fā)初中生的閱讀興趣，點(diǎn)燃其內(nèi)心的閱讀主動(dòng)性與求知欲望，從而支撐初中生們完成更為深入的閱讀與思考。大多數(shù)學(xué)生都擁有好奇心與求知欲，因此語(yǔ)文老師可以充分借助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新閱讀教學(xué)，最大程度調(diào)動(dòng)班級(jí)初中生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》名著的課外閱讀時(shí)，老師們能夠利用書(shū)中人物名字的諧音隱喻來(lái)調(diào)動(dòng)初中生對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如四姐妹“元春、迎春、探春與惜春”是“原應(yīng)嘆息”的含義，這也暗指四人悲慘的結(jié)局，通過(guò)如此的方法可以快速調(diào)動(dòng)起初中生的閱讀興趣。此外初中語(yǔ)文老師還能夠給學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀，通過(guò)問(wèn)題可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀，促進(jìn)初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)效率的提升。