微課在初中化學(xué)教學(xué)中的幾點嘗試

趙立臣

【摘 要】在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了教育部門關(guān)注的重點，因為這一課程教學(xué)質(zhì)量會影響到學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯。再加上這一課程學(xué)生之前從未接觸過，也不了解其核心理念，所以在學(xué)習(xí)過程中也就無法牢牢掌握所學(xué)知識，因此在教學(xué)過程中教師就將微課教學(xué)模式應(yīng)用了起來，以保證課程教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中正確了解所學(xué)知識。那么本文就對微課在初中化學(xué)教學(xué)的幾點嘗試進(jìn)行總結(jié)，并提出一些個人意見。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);微課;教學(xué)探究

隨著我國信息技術(shù)不斷深化發(fā)展，微課已經(jīng)成為教師廣泛應(yīng)用的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師可以利用這一教學(xué)方式拓展教學(xué)資源，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確了解所學(xué)知識，同時還可以將學(xué)生課堂主體地位展現(xiàn)出來。那么在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)如何有效開展教學(xué)工作，在教學(xué)過程中微課又為課程教學(xué)帶來了怎樣的幫助，這就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在教學(xué)總結(jié)過程中可以了解到，處在初中階段的學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，那就是在學(xué)習(xí)過程中其學(xué)習(xí)興趣不高，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法有效開展教學(xué)工作。尤其是學(xué)生在接觸一些全新的課程時，更是會表現(xiàn)出極強(qiáng)的抵觸情緒，究其根本原因就是教師教學(xué)模式存在問題，原本學(xué)生在接觸新課程時滿懷期待，但是教師一張口就是傳統(tǒng)課程教學(xué)的老觀念，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了課程學(xué)習(xí)興趣，這就更不要提牢牢掌握所學(xué)知識了。

（二）初中化學(xué)實驗設(shè)施不齊全

雖然在近幾年社會發(fā)展背景下，教育教學(xué)工作受到了重點關(guān)注，并且各種現(xiàn)代化教學(xué)方式也應(yīng)運而生，但是在初中化學(xué)教學(xué)中卻存在這樣的問題，那就是在教材內(nèi)容更新過程中，教學(xué)實驗設(shè)施沒有得到優(yōu)化完善，這就導(dǎo)致大量化學(xué)實驗無法進(jìn)行，甚至這些實驗內(nèi)容成為了擺設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本就接觸不到，只能在教材中的文字以及教師在講臺上簡單的演示了解，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，同時還會對課程教學(xué)質(zhì)量帶來影響，不利于學(xué)生未來發(fā)展。

（三）缺乏強(qiáng)大的師資力量

初中校園中還存在著這樣的問題，那就是師資團(tuán)隊力量薄弱，因為在教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，仍舊很多教育觀念落后的教師在團(tuán)隊中發(fā)揮著余熱，學(xué)校在發(fā)展過程中也沒有針對這些教師的管理與培養(yǎng)計劃。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中經(jīng)常利用傳統(tǒng)教學(xué)觀念來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就只能跟隨教師的老舊觀念進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，長此以往就會導(dǎo)致初中化學(xué)課程教學(xué)失去其存在意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能背誦枯燥的化學(xué)元素表，教師在教學(xué)中就僅針對化學(xué)元素反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，根本沒有實際教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，不利于初中化學(xué)課程長久開展。

（四）對于初中化學(xué)教學(xué)的管理不夠完善

上一段中已經(jīng)提出初中化學(xué)師資團(tuán)隊力量薄弱，那么在教學(xué)力量薄弱的影響下就會出現(xiàn)更多問題，在教學(xué)總結(jié)中筆者就發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)管理工作存在一定缺陷。即在教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點根本無法與實際教學(xué)工作相對應(yīng)，部分教師在教學(xué)過程中通過傳統(tǒng)教學(xué)方式去激勵學(xué)生，同時在管理過程中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與元素表背誦情況，并且整個初中階段的教學(xué)工作就是圍繞著化學(xué)元素表開展的，一些學(xué)生甚至連化學(xué)元素表中的文字的意思都不理解，就需要在課程學(xué)習(xí)中將其有規(guī)律地背誦下來，最終嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量與效率，同時還會對學(xué)生更高年級的化學(xué)課程學(xué)習(xí)帶來影響。

二、微課在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的效用

（一）微課有利于提升指導(dǎo)預(yù)習(xí)的動力

隨著教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，初中化學(xué)教師就將微課教學(xué)模式應(yīng)用了起來，以保證可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，并通過合理的方式去激勵學(xué)生，進(jìn)而有效提高學(xué)生課程預(yù)習(xí)能力。因為傳統(tǒng)課程預(yù)習(xí)僅僅是讓學(xué)生簡單了解教材內(nèi)容即可，只有具備相應(yīng)教學(xué)責(zé)任心的教師會讓學(xué)生簡單做一些例題，以保證學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，但是初中階段的學(xué)生其自主能力較差，所以就無法有效進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中就利用微課來引導(dǎo)學(xué)生，并利用錄制教學(xué)視頻的方式來激發(fā)學(xué)生參與興趣，并且在教學(xué)過程中教師還可以直接將內(nèi)容難點展現(xiàn)出來，以供學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在第二天課程教學(xué)時就會主動向教師提出問題，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）微課有利于思維提高與能力突破

在微課教學(xué)過程中教師還可以利用現(xiàn)代化手段提高學(xué)生思維能力，例如在教學(xué)過程中教師可以向?qū)W生提出一個問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，但是若要在課堂中對問題解析方式進(jìn)行討論，就會導(dǎo)致大量教學(xué)時間被浪費。那么教師就可以利用微課視頻錄制的方式將課堂拓展到課后，以保證學(xué)生能夠懷揣著疑問進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這樣不僅可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，還可以在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生綜合能力，即思考能力、探索能力等。

（三）微課有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識

其實若要對微課教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，這就是很多知識點總結(jié)而成的課堂，那么教師在教學(xué)過程中為了有效提高學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)能力，就可以將所制作的微課視頻永久地放在教學(xué)平臺中，并將每一視頻所涵蓋的知識作為視頻標(biāo)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠通過教學(xué)視頻正確了解所學(xué)知識，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率，并豐富學(xué)生課后生活，使學(xué)生能夠牢牢掌握所學(xué)知識。

三、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)微課要快速切題

處在初中階段的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，那就是其文化基礎(chǔ)較強(qiáng)，但是實踐能力與意識極差，這就導(dǎo)致化學(xué)課程無法有效開展。那么針對這一問題，教師在教學(xué)中就需要制定相應(yīng)的對策，以保證可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，并運用微課教學(xué)模式提高學(xué)生課堂參與興趣，并激勵學(xué)生有效進(jìn)行實驗活動。在實際教學(xué)過程中教師就可以將教材內(nèi)容與實驗內(nèi)容結(jié)合，并設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)視頻，并通過深入淺出的引導(dǎo)將學(xué)生帶入到課堂中，使學(xué)生注意力能夠被微課視頻所吸引，保證學(xué)生課堂主體地位，使課程教學(xué)能夠更具感染力并有效對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容與微課題目的關(guān)聯(lián)性，并有效提高解題效率。