芻議核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)

卓曉永

小學(xué)生畏懼作文是不爭(zhēng)的事實(shí)，這是值得所有語文教師探討、研究的問題。筆者認(rèn)為，小學(xué)生畏懼作文主要有寫作目標(biāo)不明、情緒負(fù)遷移、時(shí)機(jī)不對(duì)、課堂教學(xué)缺失、語言表達(dá)水平有待提高等因素。許多學(xué)生在心理上害怕寫作文，一上作文課便感覺惶恐。對(duì)小學(xué)生來說，生活是單調(diào)的，學(xué)習(xí)是枯燥的，在寫作文時(shí)常常存在無話可說、無事可寫、無情可抒的現(xiàn)象。即便是搜腸刮肚寫出來了，語言也是干巴乏味，缺乏想象力，既沒有自己的喜怒哀樂，又缺乏鮮明的個(gè)性。那么，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作？如何讓學(xué)生的作文給讀者留下深刻的印象？如何讓學(xué)生快樂寫作？

寫作實(shí)踐讓兒童不斷經(jīng)歷從感知到表達(dá)的語言轉(zhuǎn)化過程，大多數(shù)兒童需要在高頻率的寫作實(shí)踐中獲得語言表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生除了在家，大部分的時(shí)間是在學(xué)校課堂上度過的，因此，教師要營(yíng)造讓學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、分享快樂的課堂。許多學(xué)生有自己的想法，但不一定會(huì)表達(dá)，在平常與學(xué)生相處時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)生說的能力。教師可以借助“講故事”“詩歌擂臺(tái)賽”激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，還可以借助口語交際課來提升學(xué)生說的能力，先說后寫，以說促寫，從而提升學(xué)生的習(xí)作水平。教師要努力創(chuàng)造一個(gè)氛圍，讓學(xué)生愿意把小發(fā)現(xiàn)、小感悟、小快樂分享，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛分享、愛表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生的表達(dá)能力提升了，寫作能力自然也能得到提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

觀察不僅僅只是用眼睛看，還包括用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手觸摸。由于小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，積累的感性材料不多，印象也比較膚淺。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官去感知周圍的世界，從豐富多彩的生活中攝取真實(shí)、有趣的作文素材。

1. 用耳朵聽。喚醒耳朵，細(xì)心聆聽，能讓作文活靈活現(xiàn)。如白居易《琵琶行》中“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”讓我們有身臨其境的感覺。一個(gè)學(xué)生通過聲音寫出了自己第一次獨(dú)自睡覺時(shí)的恐慌：我躺在床上，睜著雙眼怎么也睡不著，窗外風(fēng)“呼呼”吹著，樹葉“沙沙”作響，似乎群魔亂舞。我屏住呼吸，一動(dòng)也不敢動(dòng)……小作者通過一系列的聲音描寫，渲染了氣氛，突出了第一次獨(dú)自睡覺的緊張?bào)w驗(yàn)。

2. 用舌頭嘗。吃的東西，如果能夠讓學(xué)生先嘗一嘗再進(jìn)行描寫，一定會(huì)有意外的收獲。一次習(xí)作課時(shí)，筆者帶來了荔枝與學(xué)生一同分享。在學(xué)生觀察荔枝的外形后，筆者請(qǐng)他們剝開皮細(xì)細(xì)品嘗，并讓同桌相互觀察對(duì)方剝皮和品嘗時(shí)的表情和動(dòng)作。正是因?yàn)檎{(diào)動(dòng)了學(xué)生的味覺感官，學(xué)生的描述很精彩，每個(gè)人都能夠?qū)懗鲎约邯?dú)特的感受來。

3. 用鼻子聞。有了鼻子的參與，文章更有“味道”。一個(gè)學(xué)生在寫一篇日記時(shí)，讓鼻子也參與了感知。他寫道：我的媽媽是我家的“大廚”，做得一手好菜，尤其是她做的剁椒魚頭，那真是天下第一美味！有一天，我剛進(jìn)樓道，就聞到了剁椒魚頭的香味。我三步并作兩步地沖進(jìn)家門，迫不及待地嚷道：“媽媽，剁椒魚頭好香??！趕緊讓我嘗嘗?！眿寢尯闷娴貑栁遥骸澳阍趺粗牢易隽硕缃肤~頭？”“你做的剁椒魚頭那么香，我怎么會(huì)忘記那剁椒魚頭的香味呢？”媽媽瞥了我一眼，笑著說：“洗手去，小饞貓！”

可見，學(xué)會(huì)感知，學(xué)生才會(huì)獲得更鮮明、更細(xì)致、更完整的信息，才能找到寫作文的感覺，才能寫出更生動(dòng)、更鮮活、更具體的文章來。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

作文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生將自己感受到的真情實(shí)感訴諸筆端。生活體驗(yàn)是作文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

1. 把豐富的生活體驗(yàn)融入作文。學(xué)生的生活越豐富，體驗(yàn)就越真切，感受也就越深刻，所寫的文章內(nèi)容也就更充實(shí)。筆者要求學(xué)生寫“每日一得”，結(jié)合生活觀察，記下一事、一物、一景、一感。在寫“每日一得”時(shí)，要防止空洞無物、湊字?jǐn)?shù)的流水賬，要記重點(diǎn)、記感悟，記最有趣、最好玩、印象最深的人和事。

2. 把真實(shí)的生活體驗(yàn)融入作文。親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)會(huì)深刻地印在學(xué)生的腦海中，描寫這樣的生活場(chǎng)景，學(xué)生的習(xí)作必然生動(dòng)而充滿活力。一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生這樣記下了他蕩秋千的體驗(yàn)：“秋千像鐘擺一樣地蕩起來，我緊張地坐在秋千上，雙手緊緊拽著繩子，越蕩越高，越蕩越快，我的心也一上ー下，跳得越來越快。微風(fēng)在耳畔吹著，就像是媽媽在撫摸著我的臉。我愜意地閉上眼睛，覺得自己像是插上了翅膀，像鳥兒一樣飛上了藍(lán)天。一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生能如此生動(dòng)地描寫自己感受深刻的開心一刻，正是源自于小作者真實(shí)生活的體驗(yàn)。

3. 把鮮活的生活體驗(yàn)融入作文。在引導(dǎo)學(xué)生積累生活體驗(yàn)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生不斷更新、充實(shí)自己的積累，讓生活體驗(yàn)既豐富又鮮活，這樣所寫出的文章才會(huì)更具生命力。一個(gè)學(xué)生是這樣寫自我介紹的：我今年9歲，非常喜歡拉小提琴，已經(jīng)通過了小提琴八級(jí)考試，人人都說我是未來的小提琴家。我還是個(gè)乒乓球高手，打、拉、提、搓、削都已經(jīng)像模像樣了，在學(xué)校的比賽中還獲得過年段第一。瞧瞧，不簡(jiǎn)單吧！可是我也有不少的缺點(diǎn)，如上課常常走神，考試時(shí)會(huì)粗心大意，常把乘法算式當(dāng)成加法做。上幼兒園時(shí)還鬧出笑話：為了給姥姥種的菜“人工”施肥，對(duì)著菜苗撒了一泡尿，結(jié)果，小小的菜苗枯黃了……這樣的文字讀來非常鮮活，孩子那可愛的樣子也清晰可見，躍然紙上。

三、引導(dǎo)學(xué)生感知生活

在作文教學(xué)中，要特別注意保護(hù)學(xué)生的童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、關(guān)注生活、體味生活、思考生活。

1. 感動(dòng)于生活中的人和事。生動(dòng)源于感動(dòng)！只要把生活中的感動(dòng)寫出來，就是好文章。有一個(gè)學(xué)生在《愛的秘密》的作文里這樣寫道：夏天，我放學(xué)回家后，媽媽就會(huì)催我去洗澡。等我洗完了，媽媽才慢條斯理地去洗。冬天，媽媽可不是這樣。每當(dāng)我放學(xué)回家后，媽媽就會(huì)搶先洗，等她洗完了才讓我洗。我覺得很奇怪，就去問爸爸。爸爸告訴我：“夏天天氣熱，洗澡后洗手間里的溫度升高，要是媽媽先洗，你就會(huì)被熱著。冬天氣溫低，洗澡后洗手間里的溫度升高，你去洗澡時(shí)就會(huì)暖和些。寶貝，媽媽多愛你??！”聽了爸爸的話，我的心中盛滿感動(dòng)，溢滿幸福。

2. 注意對(duì)生活細(xì)節(jié)及現(xiàn)象的關(guān)注。生活中的細(xì)節(jié)往往有著較深刻的意義，對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，以小見大，可以反映人物的精神品質(zhì)。一個(gè)學(xué)生在寫《城市美容師》這篇作文時(shí)，先寫自己原來感覺環(huán)衛(wèi)工人惹人厭，他們臟兮兮的，粗俗不堪;再寫他們起早貪黑打掃城市衛(wèi)生，城市的凈化、美化、綠化都是勞動(dòng)者們辛苦努力換來的，他們憑勞動(dòng)掙錢養(yǎng)家糊口，臟了自己，卻美了城市……

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，用心去觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中感知，在感知中尋找作文的感覺，在感悟中寫出一篇篇充滿生活情趣，有個(gè)性、有特色的作文。

（作者單位：福建省永泰縣盤谷中心小學(xué) ? 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）