新時(shí)期初中班主任如何開展德育工作

譚文光

【摘要】德育是培養(yǎng)和提高學(xué)生精神品質(zhì)與思想素質(zhì)的重要途徑。理論教育是基礎(chǔ)，想要提升德育實(shí)效，還要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的德育內(nèi)容，開展教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念，發(fā)揮出德育的真正效果。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;體驗(yàn)式活動(dòng);心理變化;激勵(lì)策略;德育

目前，初中階段的德育課程建設(shè)明顯處于比較薄弱的態(tài)勢(shì)，究其根本，是受傳統(tǒng)教育思想影響過深，未能有效擺脫其中的弊端。因此，初中班主任要重視德育工作，從創(chuàng)設(shè)情景、關(guān)注心理變化以及激勵(lì)教育等諸多方面出發(fā)，提高德育質(zhì)量和效率。初中學(xué)生剛進(jìn)入青春期，開始有自我意識(shí)，“三觀”正在形成，此時(shí)對(duì)學(xué)生開展思想認(rèn)知教育尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)，班主任要加強(qiáng)開展德育工作，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、初中德育工作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校忽視德育工作

受到應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校要抓升學(xué)率，對(duì)教師的評(píng)定也是以升學(xué)率為準(zhǔn)，使得教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)科教學(xué)方面，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然教育部門多次強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但實(shí)際上許多學(xué)校依然忽視了德育工作的重要性。

（二）德育工作缺乏靈活性

雖然當(dāng)前許多初中學(xué)校開始開展德育工作，但是班主任對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，課前準(zhǔn)備不足，課堂上照本宣科，教學(xué)內(nèi)容也比較單一，缺乏生動(dòng)性與靈活性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)德育課堂比較反感[1]。

（三）德育工作沒有因材施教

初中學(xué)生的性格、生活環(huán)境和認(rèn)知各不相同，具有一定的差異，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有從實(shí)際出發(fā)，沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，影響了德育工作的效果。因此，教師在實(shí)施德育期間需要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行靈活處理，做到因材施教[2]。

二、新時(shí)期初中班主任開展德育工作的基本原則

在整個(gè)德育工作過程中，班主任一直扮演著重要角色。在開展德育工作中，班主任應(yīng)具有比較明確的德育觀念，具備清醒的認(rèn)知。具體來說，班主任在開展德育工作的過程中需要遵循以下幾個(gè)原則。

首先，要堅(jiān)持育人為本的基本原則。在進(jìn)行德育工作時(shí)，班主任要將學(xué)生放在首要位置，要引導(dǎo)學(xué)生之間不斷互動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流。同時(shí)，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，在德育工作中平等地與學(xué)生互動(dòng)。

其次，在德育工作中，班主任要學(xué)會(huì)寬容與理解。班主任與學(xué)生之間既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時(shí)，要始終做到心平氣和。初中階段的學(xué)生在心理上還不夠成熟，平時(shí)的言談舉止難免會(huì)出現(xiàn)一些不正確的導(dǎo)向。班主任要學(xué)會(huì)客觀地面對(duì)學(xué)生存在的問題，只要不是原則問題，都可以寬容和理解，避免學(xué)生出現(xiàn)極端情況。

再次，德育工作要與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合在一起。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程之外，班主任還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。德育內(nèi)涵和外延非常廣泛，班主任在日常工作中要高度重視德育工作，做好榜樣示范，促進(jìn)德育工作有效開展。

三、初中班主任開展德育工作的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入，開展課內(nèi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過對(duì)初中教師的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師并不重視德育工作的開展，導(dǎo)致德育效果并不好[2]。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況開展相應(yīng)的德育實(shí)踐活動(dòng)，如辯論會(huì)等。教師可以將“德育更重要，還是智育更重要”作為辯題，讓學(xué)生自由分組，正方持“德育比智育更重要”的觀點(diǎn)，反方持“智育比德育更重要”的觀點(diǎn)。經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生能夠更為清晰地認(rèn)知和明確德育的重要性，并且認(rèn)知其與智育的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身全面健康發(fā)展。

此外，教師可以開展角色扮演活動(dòng)，比如讓學(xué)生扮演盲人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解殘障人士生活的不易，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的品質(zhì)，呼應(yīng)德育活動(dòng)主題，達(dá)到預(yù)期效果。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)場景：第一個(gè)場景是學(xué)生A向?qū)W生B訴苦，可是學(xué)生B一直東張西望，對(duì)學(xué)生A的話不感興趣，更沒有安慰他;第二個(gè)場景，學(xué)生A又碰到了學(xué)生C，于是向?qū)W生C訴苦，可是話剛說出口，就被學(xué)生C無情打斷，認(rèn)為學(xué)生A打擾他寫作業(yè)。對(duì)于這兩個(gè)場景，學(xué)生能夠感同身受，進(jìn)而學(xué)會(huì)傾聽和理解他人。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理變化

學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)，將會(huì)嚴(yán)重影響其思想道德。因此，在德育工作中，教師不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，要重視學(xué)生的心理，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，追溯問題的根源，了解學(xué)生內(nèi)心的真正需求，這是解決學(xué)生心理問題的關(guān)鍵[3]。在與學(xué)生溝通的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，并按照聽、說、問三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生的整個(gè)心理變化過程進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的記錄，以此為依據(jù)，采用科學(xué)、合理的德育方式，經(jīng)過一段時(shí)間以后再看成效。

同時(shí)，教師需要與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生心理變化的原因，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)心理問題很大程度上與家庭教育有關(guān)系。很多家長不管孩子的想法，經(jīng)常站在對(duì)立角度進(jìn)行批評(píng)甚至打罵，經(jīng)常拿別人家的孩子與自己的孩子做比較，很容易會(huì)使孩子出現(xiàn)逆反心理，激起負(fù)面情緒[3]。因此，教師要定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生出現(xiàn)心理變化的原因，為家長提出建議，讓其對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育，用通情達(dá)理的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，比如先對(duì)其表示認(rèn)同，然后進(jìn)行激勵(lì)，最后開展德育。在教師和家長的共同教育下，學(xué)生能夠找到身心健康發(fā)展的方向。

（三）采取合適有效的激勵(lì)策略

激勵(lì)對(duì)策不能夠一成不變，教師需要針對(duì)學(xué)生的性格等特點(diǎn)，靈活選擇激勵(lì)方式，并且要主動(dòng)和學(xué)生展開溝通，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，將其與德育有機(jī)結(jié)合起來[4]。具體來說，教師可以為學(xué)生制定不同的目標(biāo)，防止目標(biāo)太過簡單或者太過困難。目標(biāo)太過簡單，學(xué)生達(dá)到目標(biāo)會(huì)很容易，激勵(lì)便沒有意義;目標(biāo)太過困難，即使有教師的激勵(lì)，學(xué)生依舊達(dá)不到，就會(huì)產(chǎn)生教育反作用，得不償失。

例如，對(duì)于一些從來不做家務(wù)的學(xué)生，教師便可以為其設(shè)置一個(gè)做家務(wù)的小目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生做完家務(wù)后，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使其逐漸地自主承擔(dān)家務(wù);對(duì)于一些已經(jīng)表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以讓其在周末等時(shí)間，到孤兒院看望小孩子或者到養(yǎng)老院看望老人，獻(xiàn)出自己的一份小愛心，給予他人關(guān)愛，養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。

（四）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)德育滲透

初中生會(huì)在無形之中對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感，教師的行為會(huì)在無形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。因此，教師要從自身出發(fā)，做到以身作則，言傳身教，在學(xué)生心目中樹立良好形象。教師只有擁有較高的教學(xué)水平和思想道德素養(yǎng)，并根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要不斷提高自己，充實(shí)自己，才能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生。

（五）多方面合作引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念

初中學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)開始覺醒，普遍比較叛逆[5]。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中需要改變教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)主體，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的觀念。

首先，班主任在德育工作中要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，從提高學(xué)生認(rèn)知入手，結(jié)合教材內(nèi)容、生活中的案例等為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，班主任要嚴(yán)格要求自己，以身作則，在平時(shí)教學(xué)中要“言必信，行必果”，通過自己的一言一行影響學(xué)生。

其次，班主任在開展德育工作時(shí)，要爭取家長的配合。學(xué)生的成長離不開學(xué)校，同時(shí)家庭和社會(huì)的影響也非常重要。為此，家長在日常生活中要為孩子樹立榜樣，社會(huì)要為學(xué)生提供安全的成長環(huán)境。

總之，要通過多方面的努力，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（六）組織學(xué)生多參加德育活動(dòng)

初中學(xué)生年齡比較小，對(duì)許多事情的認(rèn)知不足，單純學(xué)習(xí)理論，缺乏實(shí)踐鍛煉，對(duì)知識(shí)的印象并不深刻。為此，班主任要多開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

比如在學(xué)校，教師一直提倡勤儉節(jié)約，但是對(duì)于在物質(zhì)豐富時(shí)代成長起來的學(xué)生而言，他們對(duì)節(jié)約無法理解[6]。為此，班主任可以組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的博物館，了解物質(zhì)匱乏年代人們的生活;或者組織學(xué)生觀看電影，讓學(xué)生通過直觀的影視資料了解過去人們艱難的生活，加深學(xué)生對(duì)勤儉節(jié)約的理解，讓勤儉節(jié)約的意識(shí)融入學(xué)生的日常行為當(dāng)中。

四、結(jié)語

總而言之，在初中德育工作中，班主任要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，因?yàn)榻處煱駱拥牧α渴欠浅?qiáng)大的。同時(shí)，要積極組織學(xué)生多參加德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)德育的重要性，并在學(xué)校中以優(yōu)秀的師生為榜樣，提升個(gè)人修養(yǎng)。班主任要從多個(gè)角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，豐富其德育經(jīng)驗(yàn)，建立為學(xué)生抵制不良思想侵襲的保護(hù)傘，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

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