學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

厲廣海

【摘? 要】伴隨著我國(guó)當(dāng)前新課程教育的改革與發(fā)展，新型課堂教學(xué)理念和英語(yǔ)教學(xué)形式蜂擁而至。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式受到了教師的普遍推廣與利用，極大地提高了高中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，并成了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不可缺少的重要組成部分。針對(duì)這一教學(xué)模式的應(yīng)用研究，本文闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用，并提出以下幾點(diǎn)高效的應(yīng)用策略，以期優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0072-03

【Abstract】With the current reform and development of new curriculum education in our country， new classroom teaching concepts and English teaching methods are swarming. The teaching mode of learning plan-guided learning has been widely promoted and used by teachers， greatly improving the efficiency and quality of high school English teaching， and has become an indispensable and important part of English teaching. Aiming at the application research of this teaching model， this article expounds the role of the study plan guidance model in high school English teaching， and proposes the following effective application strategies in order to optimize students' English learning thinking.

【Keywords】Learning guide; High school English; Teaching application

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多樣性的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有著重要作用，還能提高他們的綜合性語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這種能力是構(gòu)建在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技巧、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)對(duì)策等素養(yǎng)當(dāng)中的?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)形式使高中生在共同學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，充分掌握了英語(yǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)對(duì)策，使教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了多樣性的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

高中教師將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，有助于深入挖掘高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，使他們都快速融入學(xué)習(xí)氛圍中。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，雖然多數(shù)教師提倡合作探究這一教學(xué)方式，但這一方式使眾多成績(jī)不佳、口語(yǔ)不流利的學(xué)生失去了提高成績(jī)的機(jī)會(huì)，教師沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組，導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，而成績(jī)不佳的部分學(xué)生則是跟著“混”課程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式就是按照學(xué)案當(dāng)中不同的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)情進(jìn)行分配，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦以及收集與發(fā)表信息，從而發(fā)揮英語(yǔ)潛力和創(chuàng)造力，融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，最終達(dá)到教育公平的目的。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入學(xué)案預(yù)習(xí)，指引學(xué)生課前預(yù)習(xí)

利用學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一教學(xué)模式，成為當(dāng)前教師教學(xué)的關(guān)鍵方法，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)效率。教師根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的自主預(yù)習(xí)，并按照學(xué)案的目標(biāo)要求，讓他們總結(jié)歸納自己對(duì)新課程的預(yù)習(xí)結(jié)果。通過(guò)導(dǎo)入學(xué)案預(yù)習(xí)的這種英語(yǔ)教學(xué)方式，可以使教師充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為課程講解打下了基礎(chǔ)，并為開(kāi)展學(xué)案活動(dòng)提供了有效的參考依據(jù)。

例如，高中英語(yǔ)教師為學(xué)生講解必修五Unit 3“Life in the future”這一單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為他們提前設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，使其對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的講解形成大概的印象。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生課前快速預(yù)習(xí)和瀏覽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師可以在學(xué)生閱讀課文之前，向他們提出相關(guān)的問(wèn)題，比如“Why did Li Qiang go into the future？”或者“How did he feel when he left his own time？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與瀏覽課文，從而快速地在英語(yǔ)學(xué)案中找到問(wèn)題的答案，使其對(duì)課文形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，能夠充分理解和掌握英語(yǔ)課程知識(shí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)成績(jī)。

（二）設(shè)計(jì)深層理解，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀

高中生一般在瀏覽或者學(xué)習(xí)一篇文章之后，可以了解課文的大致內(nèi)容，這也正是教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行深層次探究性學(xué)習(xí)的原因。教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)課程學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生設(shè)計(jì)更深層的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入閱讀與探究，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的掌握程度。

例如，講解必修五 Unit 4“Making the news”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這一單元是“新聞”形式的英語(yǔ)課程內(nèi)容，課文主要涉及了新聞工作者所具有的素質(zhì)和工作程序。由此教師可以通過(guò)口語(yǔ)技能和語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“新聞”為英語(yǔ)話題的學(xué)案探究主題，并引導(dǎo)他們根據(jù)文中出現(xiàn)的重難點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題，充分掌握“探究新聞這類(lèi)文章的三要素”的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)之后，教師可以向他們提出更深層次的問(wèn)題，如“Do you know how to make the news？”，使其進(jìn)行深入探究。最后，英語(yǔ)教師需要依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生按照課文的寫(xiě)作形式，主要突出“三要素”來(lái)寫(xiě)一則新聞，從而培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）立足學(xué)案導(dǎo)學(xué)，建立新型師生關(guān)系

學(xué)案導(dǎo)學(xué)受到了高中時(shí)期英語(yǔ)課程的廣泛利用，由此可見(jiàn)，它對(duì)提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量起到了重要作用。因此，教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師則轉(zhuǎn)化成教學(xué)的客體，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，能夠順利完成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)案預(yù)習(xí)的教學(xué)工作，并將其作為編寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)案的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高課程講解的質(zhì)量和效果，教師要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，并在講解課程之前，將教學(xué)學(xué)案分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手里，讓他們按照學(xué)案當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

例如，講授必修五Unit 3“Life in the future”這一單元的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，高中教師要提前制定學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)，比如，（1）理解并使用關(guān)于想象、猜測(cè)的表述方法;（2）充分掌握將過(guò)去分詞作為狀語(yǔ)和定語(yǔ)的用法;（3）嘗試根據(jù)本單元“Life in the future”這一主題來(lái)寫(xiě)一篇想象的短文。教師可以就“future”這一主題與學(xué)生分享一下自己未來(lái)的小計(jì)劃，以增進(jìn)師生之間的感情，構(gòu)建更好的新型關(guān)系，并將他們按照個(gè)體差異劃分小組，并為他們提供多個(gè)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)學(xué)案的英語(yǔ)問(wèn)題：（1）“Whats the weather like today？”或者“What about tomorrow？”從而讓學(xué)生提高詢(xún)問(wèn)天氣以及關(guān)于未來(lái)事件的表達(dá)水平，并更好地促進(jìn)他們口語(yǔ)表達(dá)能力的提升;（2）“What have we learned about in this unit？”或“Which one would you like to choose？”教師設(shè)計(jì)以上問(wèn)題，以此讓學(xué)生之間展開(kāi)探討和交流，使他們學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，以提高整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，最終按照小組形式，給出問(wèn)題討論的答案和結(jié)果。這種立足學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)方法，可以更好地活躍英語(yǔ)課堂氛圍，使學(xué)生理解并掌握基本的關(guān)于預(yù)測(cè)的表述方式，以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（四）創(chuàng)建學(xué)案活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并創(chuàng)設(shè)學(xué)案活動(dòng)，可以豐富高中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)活動(dòng)的引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)建貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以引發(fā)他們積極參與學(xué)案活動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，高中英語(yǔ)教師在教授學(xué)生必修五Unit 5“First Aid”這部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，并鼓勵(lì)其采用多樣化的嘗試與探究方法參與課堂活動(dòng)，以提高英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。本單元的核心內(nèi)容是“急救”，首先，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，并掌握文中的重點(diǎn)詞匯，深入了解皮膚對(duì)人體的重要性;其次，教師可以根據(jù)這一單元的主要內(nèi)容，比如“Pre-reading”一部分內(nèi)容，進(jìn)行“家庭急救”的活動(dòng)導(dǎo)入，可以給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如“急救電話：火警119、報(bào)警110”等內(nèi)容。教師向?qū)W生提出“面臨煤氣泄漏時(shí)，應(yīng)如何做”“當(dāng)身邊有人暈倒，應(yīng)該怎么辦”等問(wèn)題，讓學(xué)生共同探究與交流，從中尋找答案。這種學(xué)案活動(dòng)的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生理解和感悟的能力，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師不僅是課程知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的引導(dǎo)者。與此同時(shí)，教師還要提倡并積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，并使他們養(yǎng)成留心觀察、仔細(xì)分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步彰顯了我國(guó)課程改革的優(yōu)勢(shì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，大大提升了高中生的英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生得到了全面的進(jìn)步和發(fā)展。英語(yǔ)教師通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并運(yùn)用立足、導(dǎo)入學(xué)案預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)以及創(chuàng)建活動(dòng)的教學(xué)對(duì)策，最終提升了高中英語(yǔ)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

注：本文為深圳市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“指向核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ybfz20163）研究成果。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）