初中道德與法治教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透策略

王藝蒙

【摘要】初中道德與法治教學(xué)主要涉及思想品德教育和法律意識培養(yǎng)兩方面的內(nèi)容。要想提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，還必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?；诖?，文章重點(diǎn)針對初中道德與法治教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在啟發(fā)初中學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;人文素養(yǎng);滲透

人文素養(yǎng)，是人們學(xué)習(xí)科學(xué)知識并踐行道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在品質(zhì)。將人文素養(yǎng)滲透到初中道德與法治教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生的思想深度和精神境界。初中道德與法治教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入的理解與分析，探索問題的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，而且要向?qū)W生滲透新時代社會主義核心思想，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念和人生觀念。在這種情況下，如何將人文素養(yǎng)有效滲透到初中道德與法治教學(xué)中，是一個值得思考的問題。

一、初中道德與法治教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的重要性

人文素養(yǎng)，指的是以人為中心的精神，即人的內(nèi)在品質(zhì)。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以人文知識的傳授與人文精神的傳遞為主。

首先，人文知識，主要包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、道德理念以及思想傳承等知識。將這些知識傳授給學(xué)生，不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，而且可以開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的思想深度。

其次，人文精神的培養(yǎng)，是教師在講解人文知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的情感與價值，進(jìn)而從中總結(jié)出適合自己的人生觀念、價值觀念以及情感觀念，明確自己未來的發(fā)展方向。初中階段正是學(xué)生思想價值觀念形成的關(guān)鍵時期，將人文素養(yǎng)滲透到初中道德與法治教育中，不僅可以幫助學(xué)生更好地接納世界，形成良好的世界觀念，而且可以規(guī)范學(xué)生的日常行為，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，進(jìn)而為社會的進(jìn)步與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以，在初中道德與法治教學(xué)中，必須重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想情感變化，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施人文教育，完善學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、初中道德與法治教學(xué)工作中的常見問題

（一）形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

在初中道德與法治教學(xué)過程中，在人文素養(yǎng)的滲透方面，部分教師錯誤地認(rèn)為只要單獨(dú)安排一部分時間進(jìn)行人文知識的講解即可，并沒有將人文素養(yǎng)與道德與法治教學(xué)活動進(jìn)行緊密結(jié)合。然而，這樣的教學(xué)模式只能讓學(xué)生簡單地理解人文知識的表層意思，不能從中感悟出人文精神。學(xué)生對人文素養(yǎng)的理解有限，就無法實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，更無法發(fā)揮出人文教育的真正作用。

（二）教學(xué)過程過于死板

要想保證初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要對班級內(nèi)每位學(xué)生的思想道德修養(yǎng)現(xiàn)狀有一個準(zhǔn)確的了解和把握，而且要靈活使用各種教學(xué)策略加深學(xué)生對人文知識的理解和人文精神的感悟。如果教學(xué)過程過于死板，學(xué)生會表現(xiàn)出各種不適應(yīng)癥狀，甚至對課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生影響。另外，不同的學(xué)生有不同的理解能力，對同一個知識點(diǎn)的理解也會表現(xiàn)出明顯的差異。平時學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生，由于具有較強(qiáng)的理解能力，在課堂上可以很快理解教師講解的人文知識;而平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在理解人文知識方面會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果教師不能及時對這部分學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，不能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，那么這些學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

所以，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)人文素養(yǎng)的滲透，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的理解能力，才能夠讓學(xué)生更加容易、輕松地理解人文知識，并從中感悟出正確的人文精神。

（三）缺乏理想的人文素養(yǎng)實(shí)踐環(huán)境

人文素養(yǎng)的滲透具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在初中道德與法治教學(xué)中，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并促進(jìn)人文素養(yǎng)的有效提升。但是由于缺乏理想的實(shí)踐環(huán)境，很多教師只是對人文知識進(jìn)行簡單的講解，并沒有引導(dǎo)學(xué)生將人文知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。再加上初中階段的學(xué)生還沒有積累豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，無法站在人文角度思考實(shí)際問題，導(dǎo)致人文素養(yǎng)在初中道德與法治教學(xué)中的滲透停留在表面。

三、初中道德與法治教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透策略

（一）加強(qiáng)對備課中細(xì)節(jié)問題的關(guān)注

在初中道德與法治教學(xué)過程中，要想有效滲透人文素養(yǎng)，教師不僅要分析學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人文知識的講解與灌輸。

首先，圍繞學(xué)生當(dāng)前的情感態(tài)度和價值觀，確定課堂教學(xué)重點(diǎn)，采用合理的教學(xué)措施幫助學(xué)生樹立正確的人文素養(yǎng)和觀念。

其次，教師要搜集一些與人文知識有關(guān)的故事素材，通過理論知識與故事素材相結(jié)合的方式加深學(xué)生對人文知識背后人文精神的理解。例如，在講解“多彩的情緒”這一章節(jié)時，教師在備課階段需要注意以下幾方面。

第一，讓學(xué)生了解情緒具有多樣性特點(diǎn)，了解不同的情緒有著不同的含義，了解在不同的事件背景下人們會受到哪種情緒的影響，做出哪些異常舉動。

第二，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，針對性選擇一些典故、寓言、優(yōu)秀論著以及名人逸事等，通過實(shí)際案例讓學(xué)生對各種情緒的正面影響或者負(fù)面影響有一個直觀的感受，進(jìn)而意識到在日常生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理控制自己的情緒，并在出現(xiàn)問題的時候可以借助積極的情緒態(tài)度來提高問題的解決效率。這樣一來，教師不僅可以讓學(xué)生掌握獨(dú)立分析問題的方法，而且可以保證課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)對自身情緒的控制與調(diào)整。

（二）引起學(xué)生的情感共鳴

在初中道德與法治教學(xué)過程中，要想有效滲透人文素養(yǎng)，需要引起學(xué)生的情感共鳴。首先，教師在課堂上要掌握教學(xué)主動權(quán)，并將學(xué)生帶到特定的教學(xué)情境當(dāng)中。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動配合教師的教學(xué)活動，提升人文素養(yǎng)滲透的效率。再次，教師要給予學(xué)生充足的思考空間，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍與情境中發(fā)言，將自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法表達(dá)出來。

例如，在講解“豐富的社會生活”這一章節(jié)時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)環(huán)境，并在這一教學(xué)環(huán)境中增加一些學(xué)生感興趣的元素。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師再融入教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)目標(biāo)。在整個課堂教學(xué)過程中，為了保證課堂教學(xué)效果，教師可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)不同主題的教學(xué)情境，并導(dǎo)出不同的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）組織開展各種社會實(shí)踐活動

在初中道德與法治教學(xué)過程中，要想有效滲透人文素養(yǎng)，教師不僅要在課堂上傳授各種人文知識，而且要組織開展各種社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中完成知識的轉(zhuǎn)化，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提升。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐課題的選擇，控制實(shí)踐課題的難易程度，避免實(shí)踐活動的組織開展對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生不良影響。其次，教師需要向?qū)W生明確團(tuán)隊(duì)合作意識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，教師要根據(jù)教學(xué)安排，組織開展相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，并借此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和責(zé)任意識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

在初中道德與法治教學(xué)過程中，要想有效滲透人文素養(yǎng)，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生站在自己的角度對相應(yīng)問題進(jìn)行反思。因?yàn)椴煌砷L階段的學(xué)生具有不同的心理狀態(tài)。為了促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展，教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況予以高度關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。但是，教師一個人的精力是有限的，很難兼顧到所有的學(xué)生，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生站在自己的角度對相關(guān)問題進(jìn)行反思，直至找出最佳的問題解決方法。如果學(xué)生經(jīng)過反思仍找不到解決方法，那么教師就要適時介入指導(dǎo)。首先，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以多問幾個“為什么”，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索問題的本質(zhì)。其次，為了提高教學(xué)效率，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對某一問題進(jìn)行討論。再次，讓學(xué)生在課后時間準(zhǔn)備一個記錄手冊，隨時記錄自己對各種問題的思考。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，對于學(xué)生的健康成長與發(fā)展有著積極的影響。但是受到各種因素的影響，當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)還存在著形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)過程過于死板、缺乏理想的人文素養(yǎng)實(shí)踐環(huán)境等問題。對此，要想加強(qiáng)人文素養(yǎng)的滲透，提高初中道德與法治課的教學(xué)效果，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定行之有效的滲透方案。并在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)對細(xì)節(jié)問題的研究與關(guān)注，在正式課堂中運(yùn)用各種策略引起學(xué)生的情感共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生做好自我反思。另外，還要根據(jù)實(shí)際情況組織開展各種社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展路徑。

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