優(yōu)化初中生物課堂展示“四策略”

王敏

【摘? 要】在新課程改革背景下，各學科教師也在積極進行教學模式創(chuàng)新。自主、合作、探究學習，是當下比較流行的一種學習模式。在初中生物課堂教學活動中，教師可以通過對多種教學模式的靈活應用，鼓勵學生進行自主學習、合作交流與討論、知識點的歸納和總結，以此實現(xiàn)高效教學。

【關鍵詞】初中生物;課堂;策略

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0060-02

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， teachers of various subjects are also actively innovating teaching models. Autonomy， cooperation， and inquiry learning are a popular learning model. In junior high school biology classroom teaching activities， teachers can encourage students to carry out independent learning， cooperative communication and discussion， and summary of knowledge points through the flexible application of multiple teaching modes， so as to achieve efficient teaching.

【Keywords】Junior high school biology; Classroom; Strategy

教師應該將自身的作用充分發(fā)揮出來，引導學生以多種方式進行學習和交流，促進學生學習品質(zhì)和學習能力的提升。課堂展示是學生學習成果的一種外顯形式，在初中生物課堂教學中，教師要善于對課堂展示環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，以此促成課堂教學的高效化。

一、優(yōu)化口頭展示，引發(fā)交流互動

在初中生物課堂上，教師應該給學生創(chuàng)設口頭展示機會，引導學生進行多方互動，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉口頭表達能力。具體而言，教師應該給學生提供自我展示的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言和自主交流，讓學生通過這種方式，積極參與課堂教學活動，激發(fā)學生的知識探索欲，促進課堂氛圍的活躍。在此期間，教師則需要選擇恰當?shù)臅r機，給予學生引導，為學生明確學習方向和交流主題。

例如，在組織開展“線形動物和環(huán)節(jié)動物”這部分知識點的教學活動，一位教師首先對學生進行了男女分組，然后要求男生組圍繞“線形動物”提出問題，再由女生組負責回答問題。之后，男女生組調(diào)換比賽活動角色，由女生組圍繞“環(huán)節(jié)動物”提出問題，男生組則負責回答問題。在這種比賽氛圍中，學生的學習積極性被調(diào)動。很多學生覺得這種活動非常有趣，因而都比較興奮，能夠主動將注意力集中在課堂上。在比賽環(huán)節(jié)，男生組提出了如下問題：“蛔蟲的特點有哪些？蛔蟲如何適應寄生生活？”女生給出的答案為：“蛔蟲這種線形動物，有著細長的身體，外形為圓柱體;需要滿足一定的條件，才能適應寄生生活?！迸M提出的問題如下：“蚯蚓體表有黏液，其作用是什么？”男生組給出的答案為：“這種黏液使蚯蚓的自由運動更加便利?！蹦信M之間的比賽互動氛圍濃厚，課堂氣氛活躍。在此期間，教師圍繞兩個小組比賽情況作出點評，幫助學生鞏固課堂知識點，以此達到高效教學目標。

二、鼓勵踴躍展示，引導積極學習

在初中生物課堂上，在具體的教學實踐活動中，教師要鼓勵學生進行學習成果的展示，就需要進行新教學理念和方法的應用。踴躍展示就是指教師抓住學生的心理，調(diào)動學生的積極性的課堂展示形式，這一種展示形式能讓學生主動參與課堂學習中去，以此促進他們在課堂上對相關的生物學知識進行自主內(nèi)化。

例如，在教學“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”這一課時，教師考慮到具體知識點包括血管、血液的概念;血液、心臟的結構特點等。在為學生明確了教學重難點之后，教師就需要設計教學環(huán)節(jié)：首先，讓學生測量自己的脈搏，觀察手臂上的“青筋”，讓學生以這種方式，對三種血管的結構與功能進行了解;其次，讓學生借助聽診器，對心臟的跳動節(jié)奏進行感知，然后觀察哺乳動物心臟解剖圖，了解其心臟結構，把握其功能;再者，對學生提出問題“血液的構成成分有哪些？”“我們都知道血液是紅色的，這是為何呢？”借助問題，引導學生進行思考，讓學生借助血細胞涂片進行觀察，得出結論，加深對血液的認知。在這種教學活動中，教師可以引導學生以小組合作的方式進行學習與探究，以此幫助學生強化學習效果。

三、組織合作展示，激發(fā)團隊意識

團隊合作型展示，指的是通過合作的方式進行學習，并且以團隊方式展示合作學習成果。在這種課堂上，學生之間通過合作學習，能夠形成強烈的合作意識，鍛煉合作能力，使問題得到高效率解決。在初中生物課堂教學實踐活動中，教師可以通過對團隊合作型展示策略的應用，引導學生實現(xiàn)小組協(xié)作能力的提升，幫助學生樹立學習自信心。

例如，在組織開展“多種多樣生態(tài)系統(tǒng)”這部分知識點的教學活動中，一位教師設計了“調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)”這一合作學習環(huán)節(jié)：首先，教師按照男女生1：1的比例，將學生劃分為6個小組;其次，給學生分派合作學習任務。其中，由3個小組負責圍繞“植物和動物”展開調(diào)查活動;另外3個小組負責圍繞“真菌細菌和非生物”展開調(diào)查活動。最后，教師給學生布置了一項集體調(diào)查活動，要求學生在調(diào)查環(huán)節(jié)，拍下一些具有代表性生物和非生物的照片，通過這種方式，讓學生對生物的數(shù)量和所屬科目類別進行統(tǒng)計。一定時間之后，教師可以讓學生以團隊方式，對調(diào)查結果進行展示。在調(diào)查活動結束之后，學生采取拍照的方式，獲取了部分植物和動物的照片，制作了部分樣品、標本，并且學生對這些照片和樣本進行了分類。在教師的引導下，學生對合作調(diào)查活動的成果進行了歸納總結，并且對比分析了不同動植物的特征。其中，圍繞真菌和細菌開展調(diào)查活動的小組，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了一些圖片，同時采集了相應圖像，并進行了小視頻的制取，最后借助圖片與顯微鏡錄像相結合的方式進行成果展示。

四、開展實驗展示，提升實踐能力

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在實踐教學活動中，實驗是一種常見的手段。但傳統(tǒng)初中生物課堂上，教師迫于升學壓力，忽視了實驗教學的重要性，過于強調(diào)將知識點灌輸給學生，如此造成學生缺乏自主實驗機會，影響到了他們實踐能力的發(fā)展。在新課程改革理念下，教師則應該突破傳統(tǒng)思維的限制，給學生預留實驗時間和空間，鼓勵學生通過自主操作的方式探究問題。在實驗教學過程，教師還應該鼓勵學生進行成果展示，以此增強學生的自信心，讓學生對實驗更加感興趣。

例如，在組織開展“生物的基本結構”這部分知識點的教學活動中，一位教師圍繞“植物、動物細胞”相關內(nèi)容，組織學生進行了實驗探究。具體而言，教師設計例如如下教學環(huán)節(jié)：首先，讓學生圍繞動植物的細胞展開自主觀察，了解其特征;其次，教師圍繞實驗細節(jié)展開重點講解，為學生明確實驗要求和方向;再者，教師鼓勵學生利用所學的理論知識，自主操作進行實驗，觀察動植物細胞結構特征。在引導學生進行實驗的過程中，教師可以鼓勵學生參考教科書上介紹的動植物細胞觀察方式，然后給學生設計小組實驗活動，讓學生通過這種方式，加深對知識點的理解。在此期間，教師需要引導學生明確實驗思路，然后根據(jù)實驗要求和步驟，準備相應的材料。在實驗過程，部分學生圍繞“口腔內(nèi)側(cè)細胞”開展實驗，即：基于實驗材料，制作裝片，然后用碘酒進行染色操作，再借助顯微鏡觀察實驗過程。學生在完成實驗之后，得出了不同的結論，并且進行了成果展示。在此期間，教師則可以圍繞學生的展示成果給出點評。

總之，在初中生物課堂教學中，對課堂展示環(huán)節(jié)進行優(yōu)化是十分重要的，在組織開展初中生物課堂教學實踐活動的過程中，教師應該給學生創(chuàng)造交流展示的機會，利用口頭、書面、活動展示等方式，鼓勵學生自主實驗與探究、交流互動，鍛煉學生各方面的能力，促進學生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]鄭曉惠.初中生物課堂情境教學中面臨的問題與對應措施[J].中國農(nóng)村教育，2020（02）.

（責任編輯? 范娛艷）