微課與初中化學課堂教學的融合

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的深入，中學化學教學越來越重視學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的發(fā)展使微課這一教學方式逐漸顯示出其優(yōu)越性，受到了人們的廣泛關注。本文將針對微課在中學化學教學中的應用進行分析，并結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗談談自己的看法。

【關鍵詞】微課程;中學化學;教學融合

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0056-02

【Abstract】With the continuous development of the new curriculum reform and the deepening of the concept of quality education， middle school chemistry teaching pays more and more attention to students' mathematical literacy and thinking ability. With the development of Internet and computer technology， micro class gradually shows its advantages， which has been widely concerned by people. This paper will analyze the application of micro class in middle school chemistry teaching， and combined with the author's many years of teaching experience to talk about their own views.

【Keywords】Micro course; Middle school chemistry; Teaching integration

推進教育信息化，信息技術是手段，發(fā)展教育是目的，關鍵是融合創(chuàng)新，促進傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補。近幾年，越來越多的信息化教學手段被應用于傳統(tǒng)課堂教學中，有效解決傳統(tǒng)課堂教學中的諸多問題，增強了教學授課的動態(tài)性、生動性和趣味性，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。目前，具有代表性的信息化教學手段有多媒體教學、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。而它們的共同點就是常以微課為載體，因此，本文將結(jié)合教學實踐，探討微課這一新型教學模式與初中化學課堂教學的融合。

一、微課的特征

一般來說，微課教學視頻在7～8分鐘，通過直接簡短的方式，講授重點、難點、考點、疑點等。同時，微課是網(wǎng)絡產(chǎn)物，資源豐富且使用便捷，不會受到時間和空間的約束，適應各種層次的學生開展個性化學習，為學生營造良好的學習氛圍。微課的特點或者優(yōu)勢總結(jié)起來就是：主題明確突出、內(nèi)容短小精悍、資源占用容量小，既能滿足學生進行個性化學習的訴求，又適合全民學習時代知識的傳遞。

二、微課在初中化學教學中的獨特優(yōu)勢

化學學科是中考學科，但在九年級才被引入學習。初三學生在學習化學學科知識的初級階段時，難免會存在一定的困難。而傳統(tǒng)課堂中，講授式教學模式過于單一，課堂效率大打折扣。若將微課這一新型教學模式引入課堂，勢必會激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂教學效率。而化學學科的性質(zhì)和特點決定了微課在初中化學教學中會展示其獨特的優(yōu)勢。

（一）微課生動呈現(xiàn)生活中的化學世界

化學是一門與日常社會生活息息相關的自然科學。教師教授學生知識，旨在引導學生“從生活走向化學，從化學走向生活”，讓學生感受化學的魅力，最終增加生活經(jīng)驗與智慧?；貧w學生的生活世界，教師常常講授學生身邊常見的事物，自然界中生動的自然現(xiàn)象，日常生活、生產(chǎn)實際事例，化學科技發(fā)展以及社會問題等。

（二）微課直觀展現(xiàn)化學中的微觀世界

化學學科具有抽象性，化學知識中包含許多抽象性的概念和物質(zhì)，比如微觀粒子（分子、原子、離子）。通常，教師在給學生講解一些微觀物質(zhì)時，由于微觀物質(zhì)無法通過肉眼觀察到，大多數(shù)學生的抽象思維又比較薄弱，學生理解起來難免有些困難，若不能夠深入地理解和掌握微觀物質(zhì)，就不能理解微觀水平上的化學反應。這時，教師就可以借助微課，通過圖片展示掃描電子顯微鏡下微觀粒子的真實樣貌，通過形象生動的模擬動畫，展現(xiàn)微觀粒子的運動過程，這在一定程度上加深學生對微觀概念的理解，呈現(xiàn)良好的課堂教學效果。在講授“水的組成”這一內(nèi)容時，充分利用微課分析微觀粒子的變化，模擬演示水分子在通電條件下進行分離、移動又重新結(jié)合成氫分子及氧分子并聚集成氣體的過程。這樣一來，學生能準確地理解電解水這一化學反應的實質(zhì)，進而掌握水的組成，并能用自己的語言生動形象地描述這一過程。

（三）微課高效輔助化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。傳統(tǒng)課堂上，教師在講解某些知識點時會開展演示實驗和學生分組實驗。有些實驗適宜在課堂教學活動中進行，有些則不然。像實驗藥品存在腐蝕性或危險性，管控也嚴格，不易購買;有些實驗由于條件限制，并不一定每次都能成功;有些實驗現(xiàn)象不明顯，且需要學生及時細致地觀察，這就保證不了每一個學生都能第一時間，清晰地看到實驗過程。這時，教師可以引入實驗微課，可以是教師提前在實驗室錄制實驗操作過程，也可以下載網(wǎng)絡上的高清視頻資源。這樣一來，教師在保證實驗教學安全、準確的同時，學生也能清晰地看到實驗過程，而且能反復觀看，隨時隨地觀看，取得理想的教學效果。

三、微課在化學教學中的應用

（一）課前預習

有效的課前預習活動，有助于提高學生課堂學習效率，但教師布置的傳統(tǒng)的預習任務，常常因枯燥而被學生忽略。若將本節(jié)課的重點、難點和需要事先學習的內(nèi)容制成微課，生動有趣的微課視頻能夠刺激學生求知欲，進而幫助學生回顧以往知識，喚醒已有經(jīng)驗，使預習活動更高效。教師可以充分利用網(wǎng)絡上豐富的微課教學資源，比如，在化學學科中，“大師一百”這個軟件里幾乎每節(jié)課都有免費的預習微課，知識點常通過電影或現(xiàn)實生活中的場景、有趣的動畫來展現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語言風趣幽默，極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。同時，微課視頻的時長都在5分鐘之內(nèi)，使用起來非常方便。教師可以通過手機錄屏將微課視頻保存下來，發(fā)送到班級微信群或者其他學習平臺，供給學生預習觀看，以此來提高新授課課堂效率。

（二）課堂教學

在授課中，微課要重點彌補傳統(tǒng)課堂教學中無法呈現(xiàn)或費時費力的教學內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學方法相互配合，相得益彰。在復習課中，可以通過微課進行知識梳理，查漏補缺，能力提升。學生進行網(wǎng)課學習，微課發(fā)揮了至關重要的作用。愛學平臺上的教學資源很多都是微課程，內(nèi)容短小精煉，可以反復觀看，非常適合學生在家自主學習，極大縮短學生學習時間，提高他們的學習效率。為了給學生更好的答疑解惑，在不能進行直播的條件下，教師也可以根據(jù)學生的知識掌握情況，自制微課，上傳愛學平臺。錄制微課的工具有很多，操作起來也很方便，例如UMU互動手機軟件，PC端的EV錄屏，喀秋莎錄屏，手機自帶錄屏功能，PPT自帶的錄屏功能等。

（三）課后復習

課堂學習過后可以利用微課幫助學生進行知識梳理，既能達到復習鞏固難點、重點、易錯點的目的，又能拓展知識結(jié)構(gòu)，提升知識遷移能力，引出后續(xù)學習內(nèi)容。例如“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課，教師在講授二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)時，會開展相應的學生實驗和教師演示實驗，但由于本節(jié)課的實驗較多，學生真正理解起來也不容易，尤其是二氧化碳能溶于水且與水反應這兩點性質(zhì)，既有區(qū)別又聯(lián)系緊密。

微課在初中化學學科中展現(xiàn)了其獨特的優(yōu)勢，既能生動呈現(xiàn)生活中的化學世界，又能直觀展現(xiàn)化學中的微觀世界，還能高效輔助化學實驗教學。同時，將微課資源嵌入教學活動中，可分別應用于課前預習，課堂教學和課后復習三個教學層面，既豐富教學方法與手段，又利于學生進行自主學習。因此，將微課與初中化學課堂教學相互融合，有助于激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考的能力。

參考文獻：

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作者簡介：徐麗麗（1990.01-），女，漢族，河北唐山人，研究生，一級教師，研究方向：初中化學教學。

（責任編輯? 李? 芳）