“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新的研究

江蘇省南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)花神廟分校 李松嘉

家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的反饋與鞏固，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”這為教師在設(shè)計(jì)作業(yè)提供了指導(dǎo)方向。我將從以下幾點(diǎn)淺談對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的創(chuàng)新。

一、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，合理布置作業(yè)

學(xué)校是培養(yǎng)孩子的直接場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)孩子就讀學(xué)校的選擇要求較高，升學(xué)率無(wú)疑成為家長(zhǎng)選擇學(xué)校時(shí)的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的高壓下，學(xué)生的課余活動(dòng)單一，不利于健康的心理發(fā)展，所以我們要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)休閑時(shí)間。因此合理、適量的作業(yè)是應(yīng)該且必要的。

我曾在小學(xué)三年級(jí)任教，三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)布置大概如下（表1）：從表1 能看出作業(yè)的繁雜，光作業(yè)本就要帶六本，對(duì)于才三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，忘帶、帶錯(cuò)作業(yè)本、忘寫(xiě)作業(yè)時(shí)有發(fā)生，而且對(duì)于抄寫(xiě)這種機(jī)械性的作業(yè)也十分抵觸，不感興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改作業(yè)繁多，沒(méi)有針對(duì)性的作業(yè)，抓不住教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)，疲于應(yīng)付。

為了精簡(jiǎn)作業(yè)，有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)反饋，提高作業(yè)的實(shí)效性，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的種類設(shè)置做了如下嘗試性的調(diào)整（表2）：

表2 三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)種類設(shè)置

通過(guò)將作業(yè)類型分為基礎(chǔ)類的記憶性作業(yè)、提高類的理解性作業(yè)、實(shí)踐類的應(yīng)用性作業(yè)、拓展類的綜合性作業(yè)這四大類，教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)清晰，教師批改作業(yè)也能有的放矢，抓住重點(diǎn)，學(xué)生也能脫離枯燥機(jī)械地重復(fù)抄寫(xiě)，減輕負(fù)擔(dān)，更全面地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高作業(yè)效率

（一）激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門(mén)指南，通過(guò)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生愉快積極地完成作業(yè)，只有學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)有濃厚的興趣，才能積極、主動(dòng)、高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)。

1.用圖畫(huà)展現(xiàn)作業(yè)

教師可以布置一些書(shū)畫(huà)作業(yè)，當(dāng)遇到審美類型的課文時(shí)，不妨讓學(xué)生用圖畫(huà)的形式將課文展現(xiàn)的美畫(huà)出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生將課文里描寫(xiě)的荷花畫(huà)出來(lái)，也可以畫(huà)自己喜愛(ài)的花或自己心中認(rèn)為最美的花，之后同學(xué)之間進(jìn)行互相展示。古詩(shī)文教學(xué)也可以運(yùn)用這類作業(yè)形式，比如三年級(jí)下冊(cè)的第一首古詩(shī)《絕句》，教師就可以讓同學(xué)們將“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”這兩句詩(shī)用圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，更直觀地感受春景的美好閑適。

2.用表演演繹作業(yè)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)演，教師可以根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)表演內(nèi)化語(yǔ)言，更好地理解文章。比如課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，就可以請(qǐng)同學(xué)們分角色扮演，可以同桌兩人扮演，也可以小組表演，只有充分理解人物性格才能更好地表現(xiàn)出來(lái)。這種形式是學(xué)生感興趣的，在此過(guò)程中學(xué)生加入了自己的理解與思考有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）鍛煉能力，提高作業(yè)效率

1.動(dòng)手實(shí)踐，趣味發(fā)展

要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡階段的特征，設(shè)計(jì)一些富有趣味的作業(yè)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全面發(fā)展。比如：在教授《肥皂泡》這一課時(shí)，許多教師都會(huì)利用多媒體設(shè)備展示肥皂泡的圖片，雖然學(xué)生都知道肥皂泡是美麗輕盈的，但大部分學(xué)生感興趣的是冰心是怎么制作肥皂泡的。在冰心那個(gè)年代都是自己制作肥皂泡，而現(xiàn)如今都是各種配置好的泡泡水，學(xué)生不知道怎么自己動(dòng)手制作泡泡水。所以教師可以抽出時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做一做，只有通過(guò)自己動(dòng)手制作肥皂泡，才能感受冰心筆下曾經(jīng)的快樂(lè)童年，感悟文中“小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂(lè)會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成長(zhǎng)歲月的夢(mèng)里”的含義。

2.查找資料，運(yùn)用工具

語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，教師要教會(huì)孩子利用現(xiàn)有的工具自主查找資料，獲取有用信息。比如在開(kāi)展三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》這一課時(shí)，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家中借助工具書(shū)、電腦、書(shū)報(bào)查閱火燒云的形成，了解火燒云常出現(xiàn)的季節(jié)、形成時(shí)間與原理。這樣不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能增強(qiáng)學(xué)生查閱資料的能力。

3.書(shū)寫(xiě)積累，豐富內(nèi)涵

《新課標(biāo)》針對(duì)不同學(xué)段提出了不同層次的不同要求。如第一學(xué)段重點(diǎn)是“落實(shí)字詞句的訓(xùn)練”。而字詞句在平時(shí)就要注重積累，這樣在運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。積累好詞好句不能是一項(xiàng)硬性要求，而應(yīng)該在不經(jīng)意間引起學(xué)生興趣。比如在教授古詩(shī)《絕句》時(shí)，可以讓學(xué)生想一想還有哪些描寫(xiě)美麗春景的詩(shī)句，這時(shí)就可以讓學(xué)生回去將描寫(xiě)春天的好詞好句摘抄下來(lái)，也可以摘抄相關(guān)的古詩(shī)，在課上教師可以和同學(xué)們擇優(yōu)分享。

有了一定的詞句積累還要有自己的思維想法，這就可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)活動(dòng)。續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)，鍛煉的是學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象創(chuàng)作，鍛煉思維能力。相信通過(guò)這些趣味性的作業(yè)能夠引起學(xué)生的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鍛煉自己的思維能力，豐富文化內(nèi)涵。

（三）尊重差異，設(shè)置選擇性作業(yè)

教師在教學(xué)中，要兼顧每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，注意學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)情布置選擇性作業(yè)。既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧后進(jìn)生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。

將尊重學(xué)生個(gè)體差異性應(yīng)用到實(shí)踐中可以以課文《荷花》為例。以學(xué)生興趣差異布置作業(yè)（表3）：

表3 《荷花》作業(yè)設(shè)置

設(shè)置作業(yè)難度由易到難，滿足了不同能力、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的需求，能力一般的學(xué)生主要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于能力中等的學(xué)生可以選擇知識(shí)理解與能力運(yùn)用的作業(yè)，較難的題目則適合能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)“跳一跳，摘果子”。

三、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，貼近學(xué)生需要

（一）根據(jù)學(xué)情，設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)思考、觀察能力。例如：三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》這篇課文，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)蕭紅觀察火燒云的角度及方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力，讓學(xué)生自主觀察夕陽(yáng)、晚霞，完成一篇觀察日記。比如學(xué)習(xí)課文《美麗的小興安嶺》時(shí)也可以讓學(xué)生做做“小導(dǎo)游”，介紹美麗的景區(qū)。

通過(guò)這樣的方式將社會(huì)、家庭與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，成為一個(gè)和諧的整體，能更好地讓學(xué)生發(fā)散思維，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化吸收。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)

新課標(biāo)和核心素養(yǎng)頒布以后，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，所以在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出有特色的語(yǔ)文作業(yè)，這樣的作業(yè)才最貼近學(xué)生的需要，作業(yè)的完成質(zhì)量更好。例如節(jié)假日的時(shí)候可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，風(fēng)格形式不限。

這樣的作業(yè)形式既能發(fā)展學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生在社會(huì)、家庭中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，開(kāi)闊學(xué)生的視野，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

以上對(duì)于語(yǔ)文設(shè)計(jì)創(chuàng)新的想法，希望能在實(shí)踐中幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，做到真正的“增效減負(fù)”。