中職語文寫作教學策略研究

欒艷杰

【摘要】：對于中職學生來說學習技術的同時還應該學好文化知識，在今后的社會工作中提升自身的道德文化素養(yǎng)。所以中職語文教學就顯得尤為重要，它不僅關系到學生的語文寫作水平還體現(xiàn)出學生的文學素養(yǎng)和語言功底。教師在進行語文寫作教學時要特別重視對學生語文寫作能力的培養(yǎng)，提高他們的文學素養(yǎng)。

【關鍵詞】：中職語文 教學研究 寫作培養(yǎng) 寫作方法

前言

當前的中職語文教學中也存在著許多的問題，比如說教師對學生的語文成績重視程度不夠，給學生布置的寫作作業(yè)比較少，有的即使布置了相應的作業(yè)教師也沒有對其進行認真的輔導和批改，導致布置作業(yè)的效果沒有達到預期的目的。所以這就要求教師在進行中職語文的教學時要足夠重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，提高他們的文學素養(yǎng)和撰寫文稿能力，從而在激烈就業(yè)競爭中贏得更好的工作崗位。

1寫作技巧

1.1拓寬學生的語文視野，積累作文素材。

中職學生在學習時一般比較容易接受故事性或游戲性強的課堂，所以教師在提高學生學習語文的興趣時可以抓住學生這一特殊心理來進行相應的教學。所以在拓寬學生語文視野，幫助學生積累語文寫作素材時可以讓學生多讀一些傳記類的文章，學生在學習有關人物的事跡的同時還能夠提升自身的寫作水平，不斷積累有關的素材，在寫作中才能夠展現(xiàn)出豐富的閱讀面和扎實的語言文字功底。但是每一個學生都有自身的學習興趣和學習愛好，所以教師在進行教學時還應該按照不同學生的狀況來進行安排，比如對于一些喜歡古詩詞的學生，教師就可以積極鼓勵學生閱讀詩詞和散文，了解中國古代博大精深的文化底蘊。而對于喜歡現(xiàn)代詩歌的學生教師又可以安排他們學習現(xiàn)代詩歌?？傊@些活動能夠有效的幫助學生提高他們的語言文字寫作能力。同時教師還可以安排語文寫作活動周，在活動中讓學生談一談最近所閱讀到的書籍、文章或者詩詞，且談談自己對它的看法，然后在針對它與教師和其他學生進行交流探討，加深理解和思考。

1.2提高學生觀察生活的能力，養(yǎng)成寫作的良好習慣

藝術源于生活又高于生活，對于學生寫作，不僅要求學生積累寫作素材，還應該提高學生觀察生活的能力，進而才能夠寫出感情真摯的文章來。所以教師在進行寫作課堂的講解時要鼓勵學生觀察生活、觀察身邊的事物，找到寫作的關鍵點，以小見大，從而反映出真實的生活狀態(tài)，讓讀者引起共鳴。所謂的觀察就是指觀察身邊的事物，這對于中職學生來說已經(jīng)不是什么難題。但是教師在引導學生觀察生活時也要采用正確的教學方法，這樣才能夠引起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。所以在教學時教師首先要根據(jù)學生的愛好來進行，課堂設計可以隨意讓學生來發(fā)揮自身寫作的特長，比如說有的學生喜歡以散文的形式來進行寫作，有的則喜歡以詩歌的形式來進行，有的以小說見長。所以教師可以隨意讓學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，寫出真實的生活，表達自己真實的情感。然后循序漸進，向學生講解更多的寫作形式，提高學生寫作的能力和水平。教師要向學生講解寫作的相關技巧，比如說在寫人物時對人物心理、肖像、動作、神態(tài)、肌體語言等的描寫。同時還可以通過對周圍環(huán)境的描寫來襯托出人物的心理以及生活狀態(tài)等。

1.3加強學生的仿寫能力，提高語言詞匯應用水平

仿寫是提高學生寫作能力的一種有效的方法，所以教師在培養(yǎng)中職學生的寫作水平時可以先加強學生對文章的仿寫能力。但是仿寫并不是簡單的照抄照搬，而是要在體會例文語言的同時進行創(chuàng)新，找到例文寫作的特點來進行相應的仿寫。比如在仿寫朱自清的《荷塘月色》時，教師要引導學生學會對疊詞的應用，以及比擬手法使用，遠近距離的應用以及空間層次的對比等。學生在寫有關的景色時就可以采用相應的寫作手法來進行描寫。比如仿寫朱自清的《背影》時學生可以從側面來描寫一個人物的形象，通過人物的動作和語言的描寫展現(xiàn)父親對作者的關愛。學生在寫人物的文章時也可以采用相同的寫作手法來增加文章的可讀性，增強文章的感染力。

1.4提高學生口頭表達能力，形成嚴密的邏輯思維

寫作不僅僅要體現(xiàn)在紙上，同時還應該體現(xiàn)在口頭語言表達上。所以教師在進行教學時不僅要提高學生的動手寫作能力還應該重視學生的口頭表達能力。對于中職學生來說他們的語文水平參差不齊，在教學時會有一定的難度，教師要根據(jù)學生的情況來制定相應的教學方案。一般情況下寫作能力好的學生口頭表達能力也比較好，所以教師提高學生的口頭表達能力還能夠提高學生的語言組織能力，最終提高學生的寫作能力以及現(xiàn)場反應能力，適應社會發(fā)展的需要。教師在進行教學時可以首先讓學生進行優(yōu)美文章的閱讀，對于學生比較喜歡的文章可以選擇性的進行背誦。然后可以讓學生自己口頭上說出文章的大致內(nèi)容，在長期的鍛煉中學生可以掌握文章的結構，從而促進自身寫作水平的提高。同時教師在每節(jié)課上可以為學生留出一定的時間，給學生一個相應的寫作題目，現(xiàn)場讓學生進行文章的寫作并且口頭上表達出來。主要說出自己所要寫的文章的主體結構以及所要用的寫作手法等。長期在這樣的鍛煉下學生可以快速的形成文章的主題結構，提高寫作的水平以及寫作的速度。尤其是對于寫作水平較差的學生來說增加他們的語言口頭表達能力可以提高他們對語言的敏感程度。在抑揚頓挫的文章閱讀中增加學生對于語言的感悟能力，最后形成自身寫作的特色。學生通過口頭表達可以增強自身寫作的自信心，在寫作時更順暢，思維更加嚴密，邏輯更加清晰，整篇文章語言文字更顯穿透力。

2總結

綜上所述，中職學生語文寫作能力的提高需要教師采用科學的教學方法，同時還需要提高學生學習語文的興趣愛好。寫作練習是一個長期的過程，學生要想提高自身的寫作水平就要進行長期的語言積累及持之以恒寫作，掌握寫作的技巧。所以中職學生寫作能力的提高需要教師的正確指導，培養(yǎng)學生學習語文積極性和主動性，提高學生觀察生活和感悟生活的能力，最終提高學生的寫作水平。

【參考文獻】：

【1】聶亦軍 韓翠云.中職語文寫作教學要抓準切入點[J].新課程研究：職業(yè)教育，2012，2（8）：6-7

【2】鐘少慧.關于中職語文寫作教學的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，4（5）：29-30