基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職課程新教學(xué)模式探究

◆摘? 要：文章以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對目前高職院校的“建筑施工技術(shù)”課程進(jìn)行了新教學(xué)模式探究。探究內(nèi)容主要圍繞著教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面，提出了一系列的改革方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和實(shí)踐操作的能力。

◆關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù);應(yīng)用型人才;教學(xué)手段;考核內(nèi)容

近些年來，我國建筑行業(yè)飛速的發(fā)展，不僅大力推動了我國的城市建設(shè)，而且對當(dāng)前的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步起到了積極的作用。隨著建筑業(yè)的發(fā)展，建筑企業(yè)對于高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生需求趨旺。如何培養(yǎng)出理論知識基礎(chǔ)牢固，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，是目前建筑工程技術(shù)專業(yè)主要考慮的問題。

“建筑施工技術(shù)”課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要核心課程之一，它對培養(yǎng)應(yīng)用型的建工技術(shù)人才起了主要支撐作用。該課程主要是研究了各種建筑物（構(gòu)筑物）在建筑工程施工中所用到的施工工藝、施工技術(shù)和施工方法等，以及建筑工程施工中的一些新技術(shù)、新工藝、新型材料的發(fā)展和應(yīng)用，它具有著應(yīng)用性強(qiáng)、知識面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。

在高職院校的課程教學(xué)中，主要以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此在“建筑施工技術(shù)”這門課程中也應(yīng)該根據(jù)此目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，和提高學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識來分析和解決實(shí)際工程中所遇到的問題為目標(biāo)。在該課程中，我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要注重在平時(shí)課堂上的對于書本理論知識的講授，還要及時(shí)考核學(xué)生對于所學(xué)到的知識的應(yīng)用能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題。那么選擇一個(gè)合理教學(xué)模式，可以有效的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于該課程知識的應(yīng)用能力，同時(shí)這也是保證我們實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題

1.課堂教學(xué)方式單一

在高職院校中，“建筑施工技術(shù)”課程主要以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主，該方法對于傳授知識雖然具有集中、高效的特點(diǎn)，但對于“建筑施工技術(shù)”課程具有一定的局限性?！敖ㄖな┕ぜ夹g(shù)”課程包含大量的施工技術(shù)和施工工藝，該課程的理論知識較為抽象，許多施工工藝也比較復(fù)雜，若僅用傳統(tǒng)講授的方式向?qū)W生講解，不僅難以讓學(xué)生理解，還會使學(xué)生感到枯燥無味，無法達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。

2.理論與實(shí)踐脫離

“建筑施工技術(shù)”課程內(nèi)容涵蓋了大量的施工工藝與施工要點(diǎn)，它是一門對實(shí)踐要求較高的專業(yè)課。目前高職院校中“建筑施工技術(shù)”課程的授課太過于注重對理論知識的傳授，比較依賴書本上的內(nèi)容，課堂教學(xué)方式也主要以老師講，學(xué)生聽為主，配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，忽視了對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。這就造成了理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生只是被動的接受知識，缺少主動思考的過程，更無法將課堂上所學(xué)到的知識活學(xué)活用，今后在實(shí)際工程施工中缺乏分析問題和解決問題的能力，這就違背了我們實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。

3.教材的內(nèi)容陳舊

在我國建筑業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備等層出不窮，而我們的課程所使用教材內(nèi)容往往更新不及時(shí)，無法做到與時(shí)俱進(jìn)。這就導(dǎo)致教師在課堂上講授的內(nèi)容大部分還是傳統(tǒng)的施工工藝，具有一定的局限性，與目前施工技術(shù)的發(fā)展脫軌。同時(shí)教材中提供的內(nèi)容大多數(shù)是單純的理論知識，缺少配套相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生無法結(jié)合案例理解施工工藝。

4.課程考核方式不全面

當(dāng)前“建筑施工技術(shù)”課程的考核方式主要以考試為主，考核的重心放在了理論知識上缺乏對學(xué)生能力的檢驗(yàn)。這樣的考核方式會讓學(xué)生形成一個(gè)固定的思維模式，認(rèn)為卷面成績是檢驗(yàn)該課程的評判標(biāo)準(zhǔn)，也容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求分?jǐn)?shù)，對書本知識要點(diǎn)死記硬背，不去深入思考。同時(shí)由于在復(fù)習(xí)中沒有深入理解知識，很容易造成學(xué)生考完就忘記的現(xiàn)象，沒有實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)改革主要內(nèi)容

1.豐富教學(xué)方式。豐富的教學(xué)方式可引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于提高課堂效果有著很大的影響。

（1）目前“建筑施工技術(shù)”課程大多數(shù)還是采用多媒體和板書相結(jié)合的方式，雖然該教學(xué)方法信息傳播量大、形象直觀、效率也高，但上課的節(jié)奏偏快[1]，不利于學(xué)生對于知識的掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，針對比較復(fù)雜難理解的施工工藝，增加相對應(yīng)的施工視頻或施工動畫，為學(xué)生還原施工現(xiàn)場，加深對知識點(diǎn)的理解，例如樁基礎(chǔ)工程的施工、單層工業(yè)廠房的吊裝等等。

（2）在課堂教學(xué)中引入實(shí)際施工案例，圍繞該案例為學(xué)生講解一系列的施工知識點(diǎn)及施工安全注意事項(xiàng)，這樣就使學(xué)生接收知識的同時(shí)也能夠明白，自己所學(xué)到的知識將運(yùn)用于工程中的哪些部分，以及在日后的工程施工中，應(yīng)注意哪些施工要點(diǎn)。

（3）結(jié)合BIM技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。BIM技術(shù)具有可視化和模擬性等特點(diǎn)[2]，它可將結(jié)構(gòu)或構(gòu)件以三維立體圖形的方式展示給學(xué)生，同時(shí)還可以模擬建出建筑物的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在課堂中可將BIM技術(shù)引入裝飾裝修工程的課堂中，加深學(xué)生的感官認(rèn)識。例如：利用BIM技術(shù)為學(xué)生展示干掛石材的排列方式。

2.引入實(shí)踐內(nèi)容。課程中適量增加一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用至實(shí)踐中去。通過實(shí)踐，可引起學(xué)生對該課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還達(dá)到了學(xué)與練相互促進(jìn)的效果。

（1）在理論課中增加編寫施工方案環(huán)節(jié)。將學(xué)生分為6-8人組，針對基礎(chǔ)工程、混凝土工程、砌筑工程、裝飾裝修工程等，給予小組一些原始的工程資料，小組成員之間共同協(xié)作，嘗試編寫一套完整的施工方案。要求編寫的施工方案中包含工程概況、施工計(jì)劃、施工準(zhǔn)備、施工方法、施工技術(shù)措施、工期保證措施、質(zhì)量保證體系及保證措施、文明施工要求等等。使學(xué)生通過編寫施工方案，能夠正確選用施工方法，提高分析和解決問題的能力，也是對學(xué)生實(shí)際工作能的一次檢查。方案編寫完畢后，小組之間互相交換寫好的成果，互相點(diǎn)評各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過投票等方式選出最優(yōu)作品。這樣不僅讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對方方案中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)對方方案中的不足，無形中培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也讓學(xué)生在相互評價(jià)的學(xué)習(xí)過程中逐步成長。

（2）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前接觸施工現(xiàn)場，學(xué)會如何將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)場中去，即鞏固了理論知識，又提高了學(xué)生的實(shí)操能力。同時(shí)老師可以通過實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，并予以指導(dǎo)和幫助。

3.建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，彌補(bǔ)教材的不足之處。利用學(xué)習(xí)通、職教云等教學(xué)平臺建立“建筑施工技術(shù)”課程的資源庫。

（1）傳一些課上講到的新工藝、新技術(shù)等，讓學(xué)生在課下可通過平臺溫故而知新。

（2）材章節(jié)內(nèi)容的劃分，建立相對應(yīng)的案例庫，上傳具備時(shí)代性和典型性的施工方案，供學(xué)生課下參考。并鼓勵(lì)學(xué)生課下主動尋找優(yōu)秀的施工案例，在平臺上分享給大家。

（3）中根據(jù)案例提出一些在施工中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論等，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和良好的思維模式。

4.改變傳統(tǒng)的考核方式。改變傳統(tǒng)的“考試成績+平時(shí)成績”的考核方式，編寫新的考核方案。增加一部分新的考核內(nèi)容，例如：實(shí)操能力考核、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，并重新劃分成績權(quán)重，全面的考核了學(xué)生各方面的能力。新考核內(nèi)容與成績權(quán)重如下表：

三、結(jié)語

本次課程新教學(xué)模式探究以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，主要圍繞著教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行了探討，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考核學(xué)生各項(xiàng)能力，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為我國建筑領(lǐng)域源源不斷提供應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼兵，張慶章.建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].管理工程師，2021，26（01）：61-64.

[2]吳春龍.BIM技術(shù)在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)課程中的應(yīng)用研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（06）：138-140+143.

作者簡介

押明楓，女，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究生，建筑與土木工程。

基金項(xiàng)目：2021年度河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職課程新教學(xué)模式探究——以“建筑施工技術(shù)”課程為例，項(xiàng)目編號：JYJKY2131