小學(xué)語(yǔ)文存在的共性問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

余筱英

◆摘? 要：語(yǔ)文課程在小學(xué)教育體系中占據(jù)較高的地位，既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科教育，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵途徑，使學(xué)生具備一定的社會(huì)化特征，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)分析=小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，我們能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，應(yīng)引起關(guān)注。探索科學(xué)有效的教育路徑是當(dāng)前的重點(diǎn)工作任務(wù)?；诖耍疚膭t從多個(gè)角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略進(jìn)行介紹，希望能為提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)綿薄之力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;共性問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)“改頭換面”，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式等方面，都與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂存在較大的差別，整體教學(xué)水平也有了顯著提升。但站在另一角度來(lái)說(shuō)，新課改的推進(jìn)使得語(yǔ)文教學(xué)中的一些缺陷和弊端也逐漸暴露出來(lái)，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及各項(xiàng)能力的發(fā)展，基于此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題以及解決對(duì)策做出研究十分有必要，以此為基礎(chǔ)，才能促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提升，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的共性問(wèn)題

新課改作用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，使得當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，多數(shù)教師和學(xué)生已經(jīng)能很好接受新課改下的課堂變化，但這種變革并未真正意義上提升教學(xué)效率，因此需要對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.課文品讀不夠深入

從家長(zhǎng)的角度來(lái)分析，如今大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的素質(zhì)培養(yǎng)比較重視，會(huì)在課余時(shí)間讓其參加各種不同類型的補(bǔ)課班、輔導(dǎo)班等，導(dǎo)致學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)壓力較大，不僅對(duì)課文的閱讀效果造成不良影響，也大大削弱了學(xué)生的積極性。從教師的角度分析，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師并未提供給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，致使學(xué)生對(duì)文章的閱讀不夠深入、理解不夠透徹，很難從學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘更多有價(jià)值的東西，同樣影響其對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

2.教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

語(yǔ)文學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，這也正是語(yǔ)文教學(xué)能成為一種啟蒙教育的原因所在，可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)效果直接影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展水平。小學(xué)語(yǔ)文教材的制作精良這是毋庸置疑的，但并不代表所有內(nèi)容都高度適用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若能在將更多生活元素融入教材之中，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

3.教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段來(lái)看，“生 本”理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的落實(shí)效果仍不理想，雖然大部分教師都能對(duì)這種教學(xué)理念予以足夠的認(rèn)同，但更多的教師不敢打破當(dāng)前這種固定的教學(xué)形式和課堂結(jié)構(gòu)，害怕引起一些不良的后果。這種“灌輸式”的教學(xué)方式使得學(xué)生的積極性被大幅度削弱，且學(xué)習(xí)效果較差，長(zhǎng)此以往，極有可能引起學(xué)生內(nèi)心的反感和抗拒。

二、基于問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以鼓勵(lì)、啟發(fā)為基本導(dǎo)向

教學(xué)思想轉(zhuǎn)變對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，和學(xué)生合作，真正的將課堂還給自己的學(xué)生。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，其才會(huì)愿意主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能夠掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確手段，才會(huì)愿意更加主動(dòng)積極的探究，才能夠更好的掌握知識(shí)內(nèi)涵。教師為了幫助學(xué)生提高其閱讀量，可以鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃的來(lái)閱讀一些身邊能夠獲得的讀物，并且還應(yīng)該做好讀書筆記，通過(guò)讀書交流等活動(dòng)來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。此外，教師也必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能夠在自主、合作以及探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的督促對(duì)方，切實(shí)提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，教師還應(yīng)該將分層教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，切實(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）拓寬教學(xué)路徑，以多元化手段完成興趣激發(fā)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索全新的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)

生興趣的有效激發(fā)，為后續(xù)教學(xué)工作的高效開展做好鋪墊，也為學(xué)生

各項(xiàng)能力的共同發(fā)展創(chuàng)造良好的前提。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)

展，很多先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂之上，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、小組合作、啟發(fā)討論、多媒體教學(xué)等，教師應(yīng)靈活將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造一種積極活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。以多媒體教學(xué)為例，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)中，為帶給學(xué)生更真實(shí)、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可事先收集相關(guān)的圖片、影視資料等，先讓學(xué)生觀看圓明園曾經(jīng)的實(shí)貌，然后讓其親眼目睹圓明園被毀之后的慘烈景象，帶領(lǐng)學(xué)生融入情境之中，促使其從中獲得更多的知識(shí)和感悟，提高其學(xué)習(xí)效果。此外，也可組織開展多元化的課堂活動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分貼合學(xué)生的心理需求和身心發(fā)育規(guī)律，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵途徑，做好

這項(xiàng)教育工作尤為重要。就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍未完全達(dá)到預(yù)期效果，為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)不斷挖掘教學(xué)中存在的問(wèn)題，從思想、教學(xué)方式等方面做出全面的改革，以此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊安明.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其有效性教學(xué)分析[J].農(nóng)家參謀，2020（03）：291.

[2]王琴.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].考試周刊，2019（49）：64.

[3]李青.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析[J].中外交流，2019（18）：218.