探討初中美術(shù)如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

鐘蕾

◆摘? 要：美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出學(xué)生該有的積極向上的精神狀態(tài)，而作為一種藝術(shù)傳遞工具，可以通過美術(shù)欣賞的方式讓學(xué)生感知多種情感，再結(jié)合美術(shù)鑒賞技能從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種良好的藝術(shù)鑒賞心態(tài)，讓學(xué)生個(gè)性和審美水平得到極大的發(fā)揮。因此，初中美術(shù)教師要重視對學(xué)生審美教育和個(gè)性教育，以符合中學(xué)生的心理特征為出發(fā)點(diǎn)、培育學(xué)生的個(gè)性為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和個(gè)性教育的融合。

◆關(guān)鍵詞：初中美術(shù);個(gè)性化;教學(xué)策略

美術(shù)教學(xué)和其他課程的形式有所不同，其最終目的在于陶冶情操、提升學(xué)生的審美能力和繪畫能力，并讓學(xué)生在繪畫過程中充分發(fā)揮出自己的個(gè)性，突破傳統(tǒng)的思維局限，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。然而，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)理念傳統(tǒng)、教學(xué)模式守舊，學(xué)生的個(gè)性遭到壓制，其創(chuàng)造性思維也遭到限制，學(xué)生難以突破傳統(tǒng)的思維定式并有效發(fā)揮出自己的個(gè)性，因此，在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師要充分意識到個(gè)性化教育的重要性，選擇符合初中學(xué)生個(gè)性特征的藝術(shù)作品，真正促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中美術(shù)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)存在的不足

1.美術(shù)老師的教學(xué)方式傳統(tǒng)。美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，并非從一開始就接觸，要想真正學(xué)好美術(shù)就需要大量的觀察和繪畫，并在此過程中選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品，讓學(xué)生在賞析和繪畫過程中充分發(fā)散其思維、飛揚(yáng)其個(gè)性。然而，在當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行作品講解，簡單的完成一些繪畫技巧的傳授后，讓學(xué)生自行練習(xí)，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的反感，學(xué)生也只會循規(guī)蹈矩的按照教師的要求進(jìn)行繪畫，其個(gè)性發(fā)揮遭到限制。此外，教師的教學(xué)思維僵化也是一大問題，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式仍然活躍在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于一些思維較為守舊的教師而言，美術(shù)教學(xué)本就是一門藝術(shù)課程，只需要傳遞繪畫技巧和賞析知識即可，無需培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，極大的輕視了個(gè)性教育。

2.個(gè)性化教育流于形式。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的繪畫、賞析活動和學(xué)習(xí)方式都是由教師主導(dǎo)的，這就造成了學(xué)生對教師的依賴，并且長期處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生思維會存在很大的局限性，創(chuàng)造性思維和個(gè)性的培養(yǎng)受到阻礙。其次，美術(shù)教育需要靈感，其創(chuàng)造源于生活實(shí)際，而就當(dāng)下的美術(shù)課堂而言，存在嚴(yán)重脫離生活的情況。日常生活當(dāng)中有很多美術(shù)創(chuàng)造素材，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，在教學(xué)過程中，只是單純的進(jìn)行理論繪畫技巧的傳授，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮遭到限制，即使部分教師意識到個(gè)性教育的重要性，但是也只是流于形式。因此，美術(shù)課程亟待創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生浮躁的心靈得以治愈，開闊他們的思維，發(fā)揚(yáng)其個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的綜合發(fā)展。

二、初中美術(shù)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略

1.運(yùn)用多媒體手段，選擇符合學(xué)生個(gè)性的美術(shù)作品。在初中美術(shù)教育中，美術(shù)教師是教育的把關(guān)人，首先要做的就是篩選出優(yōu)質(zhì)的、和中學(xué)生個(gè)性相契合的美術(shù)作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)有”的個(gè)性。美術(shù)作品選擇的優(yōu)劣將對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來最直接的影響，例如，教師可以利用多媒體在課程中展示一些比較另類的、富有感染力的美術(shù)作品，讓學(xué)生對于世界級的名篇有一定程度的了解，體會不同藝術(shù)大師不同的風(fēng)格，然后在了解的基礎(chǔ)上獲得升華，將學(xué)生帶入到作者的個(gè)人情感世界當(dāng)中去，讓學(xué)生在此過程中充分發(fā)揮出自己的個(gè)性。再比如，當(dāng)代初中學(xué)生的個(gè)性審美呈現(xiàn)出世俗化，教師就可以選擇一些大眾化的美術(shù)作品，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣，給學(xué)生帶來不一樣的直觀感受。再比如，初中學(xué)生審美個(gè)性更傾向于感性化，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將“感性化”的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠近距離的感受作品，以此來全面提升學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生通過視覺感官感受到極為震撼的視覺沖擊，再借助于教師的有效引導(dǎo)，有效發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性。

2.教師合理進(jìn)行分層課堂設(shè)計(jì)。分層設(shè)計(jì)是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵，也是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的主要方法，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、不同個(gè)性、智力水平、潛在學(xué)習(xí)能力再結(jié)合課標(biāo)要求對每一堂美術(shù)課程練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭澐趾图?xì)化設(shè)計(jì)，通常而言，教師可以將課堂練習(xí)劃分為ABC三個(gè)層次，A類屬于基礎(chǔ)課，其重心在于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握美術(shù)練習(xí)的基本技能，達(dá)到課程標(biāo)注的教學(xué)目標(biāo)。B類屬于拓展內(nèi)容，這類就屬于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的內(nèi)容，教師通過添加一些多種形式的練習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平超出課程標(biāo)注要求，讓學(xué)生在思維飛揚(yáng)的過程中充分發(fā)揮出自身的個(gè)性。而C類則傾向于自主探究，這類主要面對具備較強(qiáng)創(chuàng)造性思維和個(gè)性的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性開展自主性、探究性練習(xí)。例如在七年級美術(shù)下冊“標(biāo)志設(shè)計(jì)”教學(xué)中，課程主題為根據(jù)學(xué)校運(yùn)動會臨摹或者自主設(shè)計(jì)標(biāo)志，要求為造型簡潔、作品完整及繪圖飽滿，因此，教師可以將其劃分為三個(gè)檔次：A類為臨摹，臨摹教材中的一個(gè)運(yùn)動標(biāo)志。B類為拓展，即超出教材的范疇，教材只是起到參考作用，需要學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師作為指導(dǎo)或者輔助作用。而C類則是需要學(xué)生充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性思維，獨(dú)立完成運(yùn)動標(biāo)志設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行劃分：基礎(chǔ)不好的學(xué)生選擇A類，基礎(chǔ)中等的學(xué)生選擇B類，美術(shù)水平較高的選擇C類。

三、總結(jié)

初中美術(shù)教學(xué)在很大程度上擔(dān)負(fù)培育學(xué)生個(gè)性的作用，需要美術(shù)教師采取有效教學(xué)措施，避免由于對個(gè)性化教學(xué)的重視度不足而流于形式，在課堂中通過多媒體選擇符合初中學(xué)生個(gè)性審美的美術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意力，再采用分層教學(xué)，讓學(xué)生在繪畫中充分發(fā)散其思維、發(fā)揮其個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長。

參考文獻(xiàn)

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