思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)

廖忠芝

◆摘? 要：隨著課程的不斷變化與改革，較傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，對(duì)同學(xué)們邏輯思維能力的提升沒有太大的幫助。初中的課堂教學(xué)模式要及時(shí)創(chuàng)新，用更加科學(xué)的方式來(lái)完成有效教學(xué)。將思維導(dǎo)圖靈活的運(yùn)用到課堂中，讓同學(xué)們更加清晰地記憶知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng)與邏輯思維。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué);初中;邏輯思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，故在初中階段的教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，只有有了充分的邏輯思維，才能夠保障在以后的學(xué)習(xí)中可以輕松正確地掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)。在課堂上使用思維導(dǎo)圖可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以刷新同學(xué)們對(duì)思維方式的認(rèn)知，幫助他們找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文主要講述在初中階段，思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的影響。

1思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式指的是老師在課堂上將將要講述的內(nèi)容進(jìn)一步的詳細(xì)分析，將同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所可能出現(xiàn)的問題、情況進(jìn)行詳細(xì)的展示，使同學(xué)們了解到它的原因以及解決方法。使用思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生提供自我思考的空間，逐步提高教學(xué)效率。教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)建立思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2目前初中在校生的思維能力現(xiàn)狀

目前，很多中學(xué)學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)往往沒有那么重視，這就導(dǎo)致恨鎖初中生的數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)偏低。比如：在課堂上，學(xué)生很少主動(dòng)積極地發(fā)言，課堂上同學(xué)們討論時(shí)都面面相覷，不知道該說些什么，沒有主動(dòng)思考的想法，都直接等著老師的講解;某類型地問題講了很多次，學(xué)生也做了很多次，只要老師稍微改變一下題目的形式或者語(yǔ)序，大部分同學(xué)就不知道如何去解答，這就表明了學(xué)生思維的靈活度不夠;還有一些學(xué)生對(duì)考試中的題目不能快速地讀取有用信息，不知道該用學(xué)過的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而成績(jī)比較低。導(dǎo)致這些問題的根本原因就是學(xué)生沒有很好的邏輯思維能力，這就要求教職工要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

3.1營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)邏輯思維

在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們能夠充分表達(dá)自己的問題、看法、觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如：在學(xué)習(xí)《概率》這一部分時(shí)，老師可以拿現(xiàn)實(shí)生活中常見的例子來(lái)提問，讓同學(xué)們通過親自實(shí)踐來(lái)得出結(jié)果。同時(shí)，老師可以制作一個(gè)邏輯思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)同學(xué)們的思維，更加清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們自己實(shí)際操作運(yùn)算出來(lái)之后，結(jié)合老師所講以及自己所得，來(lái)指定一個(gè)適合自己的邏輯思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過程中既可以鞏固知識(shí)，又可以鍛煉自己的思維能力，在潛移默化之中使自己的邏輯思維能力得到大幅度的提升。

3.2課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維

課前的有效預(yù)習(xí)會(huì)有效地保障學(xué)生的課堂效率，但是學(xué)生地預(yù)習(xí)效果都不太明顯。所以，老師可以讓同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行一個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，理清下節(jié)課應(yīng)該學(xué)的主要內(nèi)容，明確該講的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的時(shí)候，老師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容都梳理一遍，比如基本的概念、等式的性質(zhì)、方程的解法、實(shí)際的應(yīng)用……，再讓同學(xué)們結(jié)合自己所預(yù)習(xí)的進(jìn)行補(bǔ)充完善，目的是使自己掌握。在以后的課前預(yù)習(xí)中，同學(xué)們就可以自主地制作思維導(dǎo)圖，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

3.3合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維

俗話說：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。小組合作學(xué)習(xí)最近幾年大受倡導(dǎo)，將思維導(dǎo)圖與小組合作結(jié)合到一起，可以使同學(xué)們的思維發(fā)生碰撞，擦出火花，可以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)與借鑒，加強(qiáng)他們的主體意識(shí)。更有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)合作團(tuán)結(jié)意識(shí)。在小組合作的過程中，保證每個(gè)小組成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，表達(dá)一下自己對(duì)這個(gè)思維導(dǎo)圖的想法以及建議，之后再分別對(duì)其他成員的說法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后，討論完成之后，寫一寫自己的收獲、該學(xué)習(xí)的地方、自己該改正的地方……這樣一來(lái)，不僅在制作思維導(dǎo)圖的過程中培養(yǎng)了邏輯思維，在自己講述看法、表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)也在鍛煉著自己的思維能力以及辨析能力。在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在制作中鍛煉能力，使自己的數(shù)學(xué)能力得到提升。

3.4運(yùn)用導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維

子曰：溫故而知新，可以為師矣。在學(xué)習(xí)這條道路上，難免會(huì)遺忘以前許欸西古鱷的知識(shí)，這時(shí)候就需要不斷地復(fù)習(xí)，以此來(lái)鞏固知識(shí)。在這個(gè)過程中就可以巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)使自己的復(fù)習(xí)效果更加明顯，讓自己更加直觀的感受到自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)。同時(shí)，制作完復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖之后，可以將預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖與之對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)自己真正學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。學(xué)生正確采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將思維導(dǎo)圖結(jié)合所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到初中課堂的學(xué)習(xí)中，將抽象的知識(shí)直觀化，對(duì)學(xué)生的思維起著很大的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路指明方向。教育者要重視中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，積極創(chuàng)新利用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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課題名稱：運(yùn)用幾何教學(xué)提高學(xué)生思維和言語(yǔ)表述能力【2010028】