小學(xué)音樂課程思政的實現(xiàn)路徑探討

林麗霞

◆摘? 要：隨著新課標(biāo)的改革要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了，所以教師需要及時的改變教學(xué)方法，從學(xué)生的綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)去開展教學(xué)，這樣才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，大部分教師對其并沒有一個清晰的認(rèn)識，對音樂的教學(xué)也是比較隨意，但是忽略了音樂可以有效的陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，影響了小學(xué)音樂對學(xué)生的育人效果。而且課程思政也慢慢受到了重視，課程思政的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立一個正確的人生觀和價值觀。教師需要在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中融入課程思政的教學(xué)，讓學(xué)生在無形之中學(xué)習(xí)到思政，發(fā)揮出小學(xué)音樂對學(xué)生的育人效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課程思政;育人

隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的思想教育，在新課標(biāo)的影響下，課程思政也逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn)。近幾年來，由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，在家里每個小孩都被寵成了小公主、小皇帝，家長也沒有進(jìn)行及時的教育，所以學(xué)生的心理問題是比較嚴(yán)重的，導(dǎo)致了我國小學(xué)中校園欺凌、打架斗毆等事件頻發(fā)，這都是因為學(xué)生的思想道德沒有受到正確的引導(dǎo)，學(xué)生沒有一個正確的人生觀和價值觀所導(dǎo)致的，所以課程思政并不能僅僅從大學(xué)階段抓起，小學(xué)教育也應(yīng)該重視課程思政的教育。

1小學(xué)音樂教學(xué)中滲透課程思政的重要性

小學(xué)生是祖國的未來，小學(xué)階段也是每個學(xué)生剛開始接觸學(xué)習(xí)的階段，這個階段的學(xué)生思想正在慢慢的成熟，也是可塑性最大的一個階段，這個階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常重要的。學(xué)生慢慢在教學(xué)過程中認(rèn)識這個世界，這個階段的學(xué)習(xí)會直接影響到學(xué)生三觀的形成，所以在小學(xué)教學(xué)中，育人是比育才更重要的，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視育人的教學(xué)，這樣就可以在小學(xué)生這張純白無瑕的白紙畫出一幅美麗的畫，這也是思政教育的主要作用。將課程思政合理的融入小學(xué)音樂的課堂中。

2小學(xué)音樂教學(xué)中滲透課程思政的問題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)在大部分教師心中根深蒂固了，所以教師在教學(xué)過程中都會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并不會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這讓課程思政的滲透受到了很大的挑戰(zhàn)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法為主，在這個過程中教師是無法有效在音樂教學(xué)中融入課程思政的。教師忽略了小學(xué)生由于年齡比較小，世界觀并沒有完整的形成，所以并沒有利用課程思政來展開教學(xué)。這樣讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的興趣，哪怕在后續(xù)教學(xué)中教師融入了課程思政的教學(xué)也無法有效發(fā)揮出它的優(yōu)勢。

2.2教師對于課程思政的不重視

因為我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師在教學(xué)中都會更加注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而不是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣雖然讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識但是無法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，也無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂的教學(xué)中，教師如果不滲透入課程思政的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到書本中的知識，對于學(xué)生的未來并沒有什么特別大的幫助，學(xué)生在教學(xué)中也沒有得到思想品德的提升，學(xué)生的審美能力也不會有一個提高，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而且小學(xué)生年齡較小，教師認(rèn)為對學(xué)生開展課程思政的教學(xué)并沒有什么具體意義，但是實際上課程思政的教學(xué)就應(yīng)該從小抓起，這樣才能幫助學(xué)生建立一個更加健全的人格，培養(yǎng)出正確的三觀。

3小學(xué)音樂教學(xué)中滲透課程思政的具體策略

3.1通過多樣性的教學(xué)滲透課程思政

小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采用多樣性的教學(xué)方法，才能夠有效的將課程思政滲透到音樂教學(xué)中。不能僅僅以書本中的內(nèi)容展開教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來滲透課程思政的教學(xué)。

比如在教學(xué)湘教版小學(xué)音樂二年級上冊《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這一課的時候，教師可以在這一課的學(xué)習(xí)中滲透入愛國主義的思想，教師在教學(xué)第一首歌《中華人民共和國國歌》的時候，利用多媒體設(shè)施去尋找關(guān)于國歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會到國歌的來之不易，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷，也增加了學(xué)生對于國歌的理解，也有了民族自豪感。通過這樣的教學(xué)，不僅有效的滲透了課程思政，還幫助學(xué)生更好的理解了音樂內(nèi)涵。

3.2引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的感情

音樂本身就包含著作者在其中所表達(dá)的感情，教師在教學(xué)的時候不能僅僅注重音樂知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受作者在曲中所包含的感情，通過感受作者的感情來了解音樂的內(nèi)涵。教師需要合理的運(yùn)用音樂教材中的思想政治元素進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提高。

比如在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂三年級下冊《唱給媽媽的搖籃曲》這一課的時候，這首曲子作者熱愛母親以及孝敬母親的情感，所以教師可以在教學(xué)開始的時候?qū)胍粋€母親從小含辛茹苦養(yǎng)大我們的情境，然后讓學(xué)生說說自己母親讓自己最感動的事情，引導(dǎo)學(xué)生能夠感受到作者的感情，并且通過學(xué)習(xí)這一課體會到爸爸媽媽給我們的愛，并且知道要回報爸爸媽媽。

4結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂的教學(xué)中融入課程思政教學(xué)是非常重要的，這樣就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時還能夠促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采用多樣性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有著更高的積極性和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以有效的提高課堂效率和課堂質(zhì)量，更好的將課程思政融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）立項課題：《“課程思政”視閾下小學(xué)音樂教學(xué)實踐研究》，立項批準(zhǔn)號：JSZJ20188