智趣教學打造和諧小學數(shù)學課堂

齊霞

◆摘? 要：對于小學階段的數(shù)學來說，最理想的教學方式就是實現(xiàn)“智與趣”的融合，在課堂中教師要充分利用教學方式的趣味性，來完成數(shù)學課堂知識的講授，以趣引智，再讓智生趣，促進兩者的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)寓教于樂式小學高效數(shù)學課堂的構建。

◆關鍵詞：智取教學;和諧;小學數(shù)學課堂

小學數(shù)學教師在教學實踐中，還要注重學生的全面發(fā)展，在傳授給學生書本知識的同時，也要加強對學生數(shù)學思想方法和思維能力的培養(yǎng)，進而推動學生的全面發(fā)展。應用智趣式教學方式，可以實現(xiàn)對學生單純的知識傳授轉變?yōu)橐詳?shù)學為核心綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文針對如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)智趣課堂的打造展開相關論述。

一、智趣教學的基本內(nèi)涵

智趣教學作為一種新型的教育方法，由于其自身符合小學階段學生的認知水平和學習規(guī)律、體現(xiàn)了新課改內(nèi)容的教育思想、具有著極強的應用能力和可操作性，成為了當前小學教學中廣泛重視的教學方式。智趣教學是將學生的“知”轉化為“智”的重要途徑，在教學中教師要追求：在情感體驗中啟“智”，讓學生在感悟中獲取知識;在問題的探究中求“智”，讓學生們思想碰撞中獲取優(yōu)秀學習方法和解題思維;在差異中生“智”，讓每一位學生完成數(shù)學思維的構建。

二、智趣教學打造和諧小學數(shù)學課堂的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，在體驗中啟智

《小學數(shù)學課程標準》中明確指出小學階段的數(shù)學教學與生活存在著緊密的聯(lián)系，讓學生在日常生活中通過自身實踐經(jīng)歷，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的認知和理解，在實踐中獲取數(shù)學知識的樂趣和意義。學生通過對情境的融入和體驗，可以讓自身學習潛力得以開發(fā)，進而促進學生自身的自主性發(fā)展。由此，數(shù)學教師要在日常生活中多多觀察在生活中所遇到的實際問題，從中獲取教學設計的靈感和因素，并依此在教學中設置與生活息息相關的教學情境，讓學生在課堂中通過對情境的體驗來達到啟迪學生智慧的目的[[]]。

例如，小學數(shù)學教師在對“有余數(shù)的除法”這一課時進行教學時，可以通過學生息息相關的生活情境來設置相關問題：“小朋友們，今天回到家，你們看見媽媽買了12個蘋果，如果媽媽在每個盤子里放4個蘋果，可以放幾盤？”這時學生會毫不猶豫地回答：“3盤！”教師又問：“媽媽這時換了數(shù)字，她在每個盤子里放了5蘋果，那么可以放幾盤？還會剩幾個蘋果？”教師利用學生會接觸到的生活事物和場景，對問題進行設置，充分從學生實際出發(fā)，將數(shù)學知識和體驗相機和，從而賦予了知識鮮活的生命力。

（二）融入數(shù)學思維，探究中求智

小學數(shù)學中蘊含著豐富多樣的數(shù)學思想，其中主要包括分類、對比、轉化、數(shù)形結合、歸納等，這些數(shù)學思想也出現(xiàn)在小學生能接觸到的生活現(xiàn)象和基礎的數(shù)學知識中，對于新內(nèi)容的教授，教師可以通過新知識點與生活或舊知識的聯(lián)系，在課堂上對學生施以點撥，就能加強對新知識的理解能力，甚至還能在探究中完成對新知識的自我學習，進而使學生生成一種成就感，這種成就感將轉變?yōu)閷W習動力，從而加深了學生學習數(shù)學的興趣[[]]。

例如教師在針對“百位數(shù)的加減計算”這一內(nèi)容時，教師要有意識地引導學生對相關數(shù)學問題的解法進行自主探究，通過問題來一步一步帶領學生發(fā)現(xiàn)這一知識點和舊知識之間所存在的聯(lián)系。教師可以問：“有哪位小朋友指導百位數(shù)的加減計算？”學生搖頭，教師問：“那20以內(nèi)的加減計算，我們能不能完成？”學生答：“能！”教師：“那我們來將20以內(nèi)的加減方法應用百位內(nèi)的加減上，看可不可以得出正確答案！”然后教師讓學生自己應用20以內(nèi)加減計算方法來計算百位內(nèi)的加減問題。這一教學探究應用了轉化這一數(shù)學思想，使學生們通過新舊知識內(nèi)存在的聯(lián)系關系，完成了對新知識的認知和理解，從而實現(xiàn)了在探究中探求智慧這一目標。

（三）構建教學新思維，求異中生智

新型的教學觀念要求教師在課堂上充分尊重學生的主體性地位，尊重每一位學生的個性差異。這要求教師在教學過程中充分激發(fā)學生們的學習興趣，是每一位學生都參與到數(shù)學教學中，對數(shù)學問題和知識進行積極主動地探索、思考和學習，在求異與變通知實現(xiàn)對學生思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于課堂中出現(xiàn)的求異因素，教師要給予適當肯定，從而激發(fā)學生們的思考興趣，使學生們能夠獲取自我思考后的學習成果，在問題的探究中獲取更大的學習樂趣。

例如教師對“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容進行授課時，可以開展開放性的教學課堂——“小小考官”，讓學生完成對問題的設置，再將問題與同學交換完成解答。這一環(huán)節(jié)的設定可以使課堂極具趣味性，同時也利用了學生的差異性特點，加強了學生對相關題型的解題訓練，也讓學生在出題過程中加強了對相關知識的認知，從而使學生智慧得到啟迪。

三、結語

隨著新課改內(nèi)容的不斷深化和新型教育觀念的不斷影響，小學的數(shù)學教學要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，通過“智趣教學”，可以讓學生在獲取知識的同時，掌握相關的數(shù)學思維與學習方法，進而使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升，完成由“知”到“智”的飛躍和轉變。

參考文獻

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[3]陳珊.開展生活化教學，打造親切和諧的小學數(shù)學課堂[J].小學生（下旬刊），2018（04）：55.