智趣教學(xué)打造和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

齊霞

◆摘? 要：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，最理想的教學(xué)方式就是實(shí)現(xiàn)“智與趣”的融合，在課堂中教師要充分利用教學(xué)方式的趣味性，來完成數(shù)學(xué)課堂知識的講授，以趣引智，再讓智生趣，促進(jìn)兩者的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂式小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

◆關(guān)鍵詞：智取教學(xué);和諧;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授給學(xué)生書本知識的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用智趣式教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)學(xué)為核心綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智趣課堂的打造展開相關(guān)論述。

一、智趣教學(xué)的基本內(nèi)涵

智趣教學(xué)作為一種新型的教育方法，由于其自身符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)了新課改內(nèi)容的教育思想、具有著極強(qiáng)的應(yīng)用能力和可操作性，成為了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中廣泛重視的教學(xué)方式。智趣教學(xué)是將學(xué)生的“知”轉(zhuǎn)化為“智”的重要途徑，在教學(xué)中教師要追求：在情感體驗(yàn)中啟“智”，讓學(xué)生在感悟中獲取知識;在問題的探究中求“智”，讓學(xué)生們思想碰撞中獲取優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法和解題思維;在差異中生“智”，讓每一位學(xué)生完成數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。

二、智趣教學(xué)打造和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在體驗(yàn)中啟智

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與生活存在著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中通過自身實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，在實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識的樂趣和意義。學(xué)生通過對情境的融入和體驗(yàn)，可以讓自身學(xué)習(xí)潛力得以開發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的自主性發(fā)展。由此，數(shù)學(xué)教師要在日常生活中多多觀察在生活中所遇到的實(shí)際問題，從中獲取教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感和因素，并依此在教學(xué)中設(shè)置與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中通過對情境的體驗(yàn)來達(dá)到啟迪學(xué)生智慧的目的[[]]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“有余數(shù)的除法”這一課時進(jìn)行教學(xué)時，可以通過學(xué)生息息相關(guān)的生活情境來設(shè)置相關(guān)問題：“小朋友們，今天回到家，你們看見媽媽買了12個蘋果，如果媽媽在每個盤子里放4個蘋果，可以放幾盤？”這時學(xué)生會毫不猶豫地回答：“3盤！”教師又問：“媽媽這時換了數(shù)字，她在每個盤子里放了5蘋果，那么可以放幾盤？還會剩幾個蘋果？”教師利用學(xué)生會接觸到的生活事物和場景，對問題進(jìn)行設(shè)置，充分從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識和體驗(yàn)相機(jī)和，從而賦予了知識鮮活的生命力。

（二）融入數(shù)學(xué)思維，探究中求智

小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多樣的數(shù)學(xué)思想，其中主要包括分類、對比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、歸納等，這些數(shù)學(xué)思想也出現(xiàn)在小學(xué)生能接觸到的生活現(xiàn)象和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識中，對于新內(nèi)容的教授，教師可以通過新知識點(diǎn)與生活或舊知識的聯(lián)系，在課堂上對學(xué)生施以點(diǎn)撥，就能加強(qiáng)對新知識的理解能力，甚至還能在探究中完成對新知識的自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生生成一種成就感，這種成就感將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，從而加深了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[[]]。

例如教師在針對“百位數(shù)的加減計(jì)算”這一內(nèi)容時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解法進(jìn)行自主探究，通過問題來一步一步帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一知識點(diǎn)和舊知識之間所存在的聯(lián)系。教師可以問：“有哪位小朋友指導(dǎo)百位數(shù)的加減計(jì)算？”學(xué)生搖頭，教師問：“那20以內(nèi)的加減計(jì)算，我們能不能完成？”學(xué)生答：“能！”教師：“那我們來將20以內(nèi)的加減方法應(yīng)用百位內(nèi)的加減上，看可不可以得出正確答案！”然后教師讓學(xué)生自己應(yīng)用20以內(nèi)加減計(jì)算方法來計(jì)算百位內(nèi)的加減問題。這一教學(xué)探究應(yīng)用了轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生們通過新舊知識內(nèi)存在的聯(lián)系關(guān)系，完成了對新知識的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)了在探究中探求智慧這一目標(biāo)。

（三）構(gòu)建教學(xué)新思維，求異中生智

新型的教學(xué)觀念要求教師在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性地位，尊重每一位學(xué)生的個性差異。這要求教師在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)問題和知識進(jìn)行積極主動地探索、思考和學(xué)習(xí)，在求異與變通知實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于課堂中出現(xiàn)的求異因素，教師要給予適當(dāng)肯定，從而激發(fā)學(xué)生們的思考興趣，使學(xué)生們能夠獲取自我思考后的學(xué)習(xí)成果，在問題的探究中獲取更大的學(xué)習(xí)樂趣。

例如教師對“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容進(jìn)行授課時，可以開展開放性的教學(xué)課堂——“小小考官”，讓學(xué)生完成對問題的設(shè)置，再將問題與同學(xué)交換完成解答。這一環(huán)節(jié)的設(shè)定可以使課堂極具趣味性，同時也利用了學(xué)生的差異性特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)題型的解題訓(xùn)練，也讓學(xué)生在出題過程中加強(qiáng)了對相關(guān)知識的認(rèn)知，從而使學(xué)生智慧得到啟迪。

三、結(jié)語

隨著新課改內(nèi)容的不斷深化和新型教育觀念的不斷影響，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過“智趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在獲取知識的同時，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，完成由“知”到“智”的飛躍和轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]羅引娣.智趣導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建靈動課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2018（24）.

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[3]陳珊.開展生活化教學(xué)，打造親切和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（04）：55.