小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)模式探究

鄺慧珍

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學數(shù)學的教學越來越受到重視。由于數(shù)學計算在整個教學的過程中應用的比重很大，因此，[1]加強和提高小學生在數(shù)學中的計算能力成為了應有之義。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力、讓學生的計算科學有效，探索出行之有效的模式和方案勢在必行。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)

計算能力在小學數(shù)學中占據(jù)著十分重要的地位，傳統(tǒng)的小學教學，對于復雜、枯燥的數(shù)字，學生和教師都普遍感受到苦惱。因此，作為教師要逐步引導學生意識到數(shù)學計算能力的優(yōu)勢，要不斷增強學生對計算能力的應用。本文對小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)模式展開探究，僅供大家參考學習。

一、引導學生計算的興趣

興趣是最好的老師，小學計算在學生面前是抽象的、繁瑣的、也是枯燥的，作為教師要主動去引導學生，只有讓學生對計算感興趣，才是真正學習的開始。教師要創(chuàng)新學習模式，介紹數(shù)學運算及在實際生活中的重要性，可以將許多生活的實際例子，以情境再現(xiàn)的形式展現(xiàn)數(shù)學計算的獨特魅力，數(shù)學理論與實際生活的互相結(jié)合才能體現(xiàn)數(shù)學運算的獨特魅力，讓學生真正感受到計算學習在生活中的重要意義和價值，從而在一定程度上促使學生對數(shù)學計算感興趣，樂于去學習。

例如，在學習雞兔同籠的章節(jié)時，教師應當積極去引導學生去計算雞兔同籠中腿的數(shù)量，這樣的題目新穎獨特，可以充分激發(fā)學生的興趣，大家不僅在動腦筋思考計算的方式，而且還在計算中體會到樂趣。這樣的方式從某種意義上講，可以讓學生從被動的接受知識，轉(zhuǎn)化成積極主動去學習計算，只有學生愛上計算，愛上數(shù)學，才是提高學生數(shù)學計算能力的基本前提。

二、引導學生學習科學的計算方式

數(shù)學計算的關鍵在于計算的方式，科學合理的計算方式不僅可以提高效率，[2]而且還能提高計算能力。在數(shù)學計算中，一種是口算，一種是估算，這兩種計算方式都非常重要。針對口算來講，實際是筆算的前提條件，只有口算熟練，才可以在筆算的過程中得心應手。如果在計算的過程中存在數(shù)值比較大時，這時便需要熟練口算的法則去分解數(shù)值。這就要求教師在實際教學的過程中注重對口算心法的多方位引導，這塊內(nèi)容是需要格外加強訓練的，一方面要保證解題的準確性，另一方面要引導學生體會其中的奧妙。對于估算來講，在實際的計算中運用較為普遍，也是學生必備技能之一，可以極大地提高計算效率。估算在計算中會給出一個數(shù)值的范圍，之后可以與計算公式精確計算出實際的結(jié)果。這實際上是一種反復循環(huán)的過程，不僅可以讓學生在這一個過程中體會到計算、審題、檢查的習慣，而且可以讓學生在這一過程中體會到科學縝密的數(shù)學邏輯。

例如，教師可以結(jié)合實際的班級情況，組織學生外出旅游。有13人去了游樂場，有11人去了海邊，有22人去了廣場，在這個過程中提問學生，一共有多少人參加了此次外出旅游活動？這實際上就可以運用估算的方式去快速處理這個問題，10+10+20=40人，學生通過你這個方式計算出一個大概的區(qū)間范圍，在這之后再加上3+1+2就可以快速的得出想要的正確答案了。作為教師要大力推薦這樣的計算方式，估算能力集合口算的運用，可以在很大程度上協(xié)助整體計算能力的提高，有助于提高學生的學習能力。

三、引導學生培養(yǎng)良好的計算習慣

數(shù)學計算從理論上講是要求精確、嚴謹?shù)?，不允許有一點差錯。因此，在實際的計算過程中要格外注重計算的習慣，每一次計算都要有規(guī)律和方法的，要不斷培養(yǎng)科學合理的計算習慣，這種習慣不僅在審題上，還包括在驗算上。對于學生來講，往往會在數(shù)學計算的過程中出現(xiàn)各種審題不認真的情況，有時會出現(xiàn)計算符號或者對題目的含義理解有偏差的問題等等。因此，教師應當積極引導學生要養(yǎng)成仔細審題的好習慣，盡可能避免在計算的過程中因為審題習慣上出現(xiàn)錯誤，從而在一定程度上保障學生能夠養(yǎng)成良好的審題習慣。在學生完成相應的計算，得出結(jié)論以后，要確保結(jié)論的正確性，就必須要具備驗算的習慣。在充分的應用估算、重算、逆算的方法驗算，在這一過程中要不斷的確認在計算運用的過程中的一致性。只有在審題和驗算養(yǎng)成良好的習慣，才會有助于計算能力的提高。

除此之外，教師應當在教授過程中，引導學生多加練習，并且在聯(lián)系的過程中要各種類型的題目都要涵蓋，包括基礎題、拔高題等。通過不同的方式去培養(yǎng)學生靈活多樣的解題方式，培養(yǎng)從不同角度思考解題的習慣。由于小學生剛剛接觸數(shù)學運算不久，[3]因此在做題的過程中會出現(xiàn)各種錯誤，其實每個人都可能會犯錯，關鍵是能夠在錯誤得到反思和經(jīng)驗，這樣才能進步。教師要定期指導學生收集自己的錯題并編輯成冊，形成每一個人的錯題集。將各種錯題匯總起來，分享交流，這可以極大地提高學生的計算運用能力，培養(yǎng)學生有錯就改的好習慣。

四、結(jié)語

小學數(shù)學的計算在整個科目中占據(jù)很大比重，通過多種方式培養(yǎng)學生的計算能力是提高數(shù)學成績的應有之義。教師在引導學生學習計算的過程中不斷創(chuàng)新思維，多角度多維度用不同的方式，理論聯(lián)系實際，可以有效培養(yǎng)學生的興趣愛好、良好的計算習慣，有利于增強學生數(shù)學計算能力，對學生在思考和研究數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在數(shù)學中計算能力有著重大意義。

參考文獻

[1]范秀錦.淺談小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)策略[J].小學生（下旬刊），2020（01）：75.

[2]郭妍捷.小學數(shù)學計算教學中高層次數(shù)學思維能力培養(yǎng)的策略[J].新課程，2020（09）：164.

[3]肖舒方.小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)的策略探究[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.