互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂的改革與創(chuàng)新

熊小龍

◆摘? 要：初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，應(yīng)該注重課堂教學(xué)的方法。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，教師應(yīng)該參與信息化英語(yǔ)課堂實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)改革

教師在初中英語(yǔ)課堂中，應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心，以真活動(dòng)為方法的理念，充分挖掘教材中的創(chuàng)新素養(yǎng)教育元素與技術(shù)資源，借助微課、歌曲視頻、動(dòng)畫(huà)闖關(guān)游戲等網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，并充分、有效地利用思維導(dǎo)圖將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。教師利用信息技術(shù)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐與合作的方式，積極參與課堂活動(dòng)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師邊板書(shū)邊講授知識(shí)。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息承載著媒體的多元化、交互性的特征，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)高度重視互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)領(lǐng)域的融合，特別在教育領(lǐng)域。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)而言，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的幫助可以讓抽象的知識(shí)變得具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而提高教學(xué)的趣味，提高課堂的吸引力。高中英語(yǔ)教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，符合新課程改革的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)模式下的高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)教學(xué)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的融入，學(xué)生可以增加對(duì)課堂的參與，促進(jìn)學(xué)生更好地思考英語(yǔ)問(wèn)題并掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂的改革與創(chuàng)新的對(duì)策

1.利用短視頻 增加課堂趣味

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用短視頻可以豐富課堂的內(nèi)容，有利于吸引學(xué)生的注意力增加課堂趣味。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，教師可以積極的聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，利用短視頻，提高課堂效率。例如：教師在教學(xué)《How do you get to school 》的時(shí)候，通過(guò)給學(xué)生們觀看一則關(guān)于交通事故的短視頻，使學(xué)生迅速進(jìn)入到上課的狀態(tài)中，再通過(guò)談?wù)搩蓮垐D片，引出了談?wù)摻煌ㄊ鹿实牧鶄€(gè)要素：who， where， when， how， why， what result;并通過(guò)后續(xù)的聽(tīng)與說(shuō)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提出避免交通事故的建議。課堂內(nèi)，學(xué)生在老師問(wèn)題鏈的引導(dǎo)下，發(fā)言積極、課堂氣氛高漲。這樣的課堂中，教師通過(guò)短視頻暖場(chǎng)，緊接著觀察圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為后續(xù)的聽(tīng)力環(huán)節(jié)做了鋪墊。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，提問(wèn)意圖清晰，一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出了事故的六要素。整堂課師生互動(dòng)高效，情感飽滿，特別是學(xué)生角色代入進(jìn)行朗讀時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。再如：教師在教學(xué)《 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles》一課的時(shí)候。依托希沃白板功能，教師可以設(shè)計(jì)課前單詞競(jìng)賽游戲進(jìn)行熱身。課上，以真實(shí)游學(xué)視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)English courses in Los Angeles的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提問(wèn)并根據(jù)自己的疑問(wèn)到課文中尋找答案。教師在教授學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)也兼顧培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的能力。最后，教師可以以“大美江山”視頻結(jié)尾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，提升民族自豪感。

2.微課教學(xué)，讓課堂變得豐富多彩

微課是幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)最有效的一種方法，也是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要保證。因此，在新課改下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)我們應(yīng)該充分利用微課的內(nèi)在價(jià)值，它是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的一個(gè)重要保障。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)過(guò)去式這一單元教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握“一般過(guò)去式”的相關(guān)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的掌握這一語(yǔ)法知識(shí)，使之更有效地提高解題能力，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)目的，在對(duì)學(xué)生授課時(shí)，教師可以運(yùn)用微課向?qū)W生展示了一般現(xiàn)在時(shí)與過(guò)去時(shí)存在的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生過(guò)去時(shí)就是表示在過(guò)去某一時(shí)間段發(fā)生的事情，常常和表示過(guò)去的時(shí)間相結(jié)合，比如：yesterday、the year before last 、last year等等。這樣就更加直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解過(guò)去式的含義，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用和解題能力，從而也保證了高質(zhì)量的課堂效果。

微課體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，制作微課的同時(shí)，也是不斷提升自我的同時(shí)，完善自我的過(guò)程。因此，作為一名初中的英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)自己的專業(yè)技術(shù)，不要放過(guò)任何一個(gè)提升自我的機(jī)會(huì)，不論是講座還是教研，都要積極參加。借助微課來(lái)開(kāi)展教研，有利于展現(xiàn)各式各樣的教育教學(xué)新理念，便于教師進(jìn)行后期的研討、觀摩學(xué)習(xí)，可以避免一些突出其來(lái)的意外情況的影響，用在教育科研中非常適當(dāng)，方便、快捷，很好的克服了遠(yuǎn)距離的阻礙。

3.以互聯(lián)網(wǎng)為載體 創(chuàng)建教學(xué)情境

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情境，推動(dòng)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。例如：教師在教學(xué)《Once upon a time...》一課的時(shí)候。首先，教師以富有韻律感的chant and do 形式帶領(lǐng)學(xué)生有效復(fù)習(xí)本課的動(dòng)詞過(guò)去式及重點(diǎn)詞組，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)入課堂。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從自身的生活場(chǎng)景入手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容自然融于其中，引得學(xué)生積極參與。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中穿插多個(gè)Lets think環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生在聽(tīng)中有思，思中有說(shuō)，說(shuō)中有獲。最后在Story Time活動(dòng)中，學(xué)生以精彩的故事講述與表演展現(xiàn)有效的課堂生成。這樣以平板為載體進(jìn)行課堂教學(xué)，有效落實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，為學(xué)生后面的語(yǔ)言輸出打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是其全部人格，而不只是“專業(yè)”。他的一言一行都在呈現(xiàn)他是誰(shuí)，學(xué)生也在判斷他是誰(shuí)。學(xué)生對(duì)他有敬意或瞧不起，反抗或喜歡，都不僅僅因?yàn)樗膶I(yè)，而是因?yàn)樗娜咳烁瘛Ｔ诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，做一名新時(shí)代的教師，傳遞知識(shí)、傳遞美、傳遞自己積極的樂(lè)觀的熱愛(ài)生活的價(jià)值觀，具有專業(yè)知識(shí)、教育理論、人文素養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)的教師，去喚醒和鼓舞學(xué)生的靈魂，無(wú)論走多遠(yuǎn)，不忘初心。

參考文獻(xiàn)

[1]宋英進(jìn).“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[J].新課程，2021（11）：162.

[2]陳學(xué)智.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（48）：140.