農(nóng)村小學(xué)“荷文化”校本課程的開發(fā)

黃智明

◆摘? 要：從開展素質(zhì)教育以來，全面發(fā)展理念便被放在了重要的位置。但本校作為農(nóng)村小學(xué)，多年受到應(yīng)試教育的影響，仍存在重分?jǐn)?shù)輕德行的現(xiàn)象。為改變這一狀況，本校積極開發(fā)“荷文化”主題校本課程，做到學(xué)科整合，德智體美勞五育并舉。通過“識(shí)荷”、“種荷”、“賞荷”、“畫荷”、“剪荷”、“寫荷”、“舞荷”、“食荷”、“探荷”九個(gè)方面，來培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐的能力，熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。本文基于此，從多個(gè)方面，來探討農(nóng)村小學(xué)“荷文化”校本課程的開發(fā)策略。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);“荷文化”;校本課程

校本課程是學(xué)校課程衍生而出的一種輔助課程內(nèi)容，其是針對(duì)學(xué)生量身打造的能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系。“荷文化”校本課程的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到與荷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中去，挖掘荷之美，荷之文，荷之藝，荷之韻，荷之悟，荷之德，發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)“荷文化”校本課程的開發(fā)實(shí)踐

（一）滲透“荷文化”于課程教學(xué)教材開發(fā)

“荷文化”校本課程的開發(fā)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的弊端，從而滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手實(shí)踐的需要。教師可以從不同年齡段學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，來設(shè)置校本課程，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荷花的品性意蘊(yùn)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，從低中高各年段學(xué)生心理特點(diǎn)和習(xí)慣出發(fā)來開發(fā)課程課本[1]。例如，本校已開發(fā)了“荷文化”校本課程的課本，分成低中高三部分，主要內(nèi)容為挖掘荷之美，荷之文，荷之藝，荷之韻，荷之悟，荷之德，來以勞動(dòng)進(jìn)行育人培養(yǎng)，以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外“荷文化”校本課程實(shí)踐

學(xué)校在構(gòu)建“荷文化”校本課程體系的過程中，既要注意課外活動(dòng)，又要引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解“荷文化”，如帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)布置荷花相關(guān)裝飾，道路兩旁栽荷花，墻上掛荷花的詩句名言;或組織學(xué)生前往綠荷塘小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，實(shí)地參觀，親手栽種荷花。筆者所在學(xué)校選擇“荷文化”為校本課程主題，是因?yàn)槠洹俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”的品質(zhì)，荷載承載著很多美麗的向往，學(xué)生們對(duì)荷花自然也是喜愛萬分。所以通過帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)校外開展“荷文化”實(shí)踐，能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)荷花的優(yōu)良品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)荷花的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，和動(dòng)手實(shí)踐的能力。同時(shí)學(xué)生校外參觀荷花連片池塘，伴著教師講解，也能了解到荷花適宜的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)、藥用價(jià)值和食用價(jià)值，進(jìn)一步豐富“荷文化”校本課程體系。

（三）營(yíng)造“荷文化”校本課程校園氛圍

“荷文化”進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園，要根據(jù)學(xué)校所處地方文化和校情的不同，制定和生活貼近的接地氣的活動(dòng)方案，有創(chuàng)造性地開展活動(dòng)[2]。我們學(xué)校通過在學(xué)校墻上裝飾荷花的畫作詩句，以及修建荷香園亭子等方式，來營(yíng)造起濃郁的“荷文化”校本課程開發(fā)校園氣氛，并組織學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，用蠟筆來畫出亭亭玉立，婀娜多姿的荷花，選出其中畫的最好的學(xué)生畫作來裝飾教室。學(xué)生行走在荷花香氣中，能對(duì)荷花有一種更親近之感，利于后續(xù)開展“識(shí)荷”、“種荷”、“賞荷”、“畫荷”、“剪荷”、“寫荷”、“舞荷”、“食荷”、“探荷”等“荷文化”相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)“荷文化”校本課程的開發(fā)效果

從學(xué)生的角度來說，在開發(fā)實(shí)踐“荷文化”校本課程的過程中，學(xué)生需要拓展自身知識(shí)和視野，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，“荷文化”相關(guān)知識(shí)和勞動(dòng)技能得到顯著提升。在綜合性“荷文化”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自己動(dòng)手栽種荷花，可以畫出一幅幅荷花的畫作，可以配合教師裝飾荷花相關(guān)的名言警句。在其中，學(xué)生既能發(fā)展德育素質(zhì)品德，又能在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得更多生活技能[3]。

從教師的角度來說，在“荷文化”校本課程開發(fā)與教學(xué)中，教師的課程、資源應(yīng)用意識(shí)能得到大幅度的提升。教師在“荷文化”校本課程開發(fā)和教學(xué)中十分重視原有資源的收集和再利用，如：讓學(xué)生用廢舊紙張做荷花。在教學(xué)調(diào)研與實(shí)踐時(shí)，許多教師深入了解本地區(qū)的荷花文化基礎(chǔ)，并將這些因素融入到校本課程開發(fā)中，使課程更貼近學(xué)生實(shí)際，更接地氣。

從學(xué)校的角度來說，開發(fā)“荷文化”校本課程，是尊崇國(guó)家教育指針，全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的行動(dòng)。學(xué)校不是千篇一律的，學(xué)生有也不是一模一樣的，在教育部“開好國(guó)家課程、落實(shí)地方課程、豐富校本課程”政策指引下，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)來開發(fā)“荷文化”校本課程，能促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉。

三、農(nóng)村小學(xué)“荷文化”校本課程的開發(fā)反思

農(nóng)村小學(xué)要立足和農(nóng)村的實(shí)際情況，切實(shí)做到“荷文化”和國(guó)家課程的深度融合。此外，校本課程內(nèi)容設(shè)置需迎合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在勞動(dòng)體驗(yàn)中分享不同心得體會(huì)。在課程形式上不能單單只采取課堂教授的形式，還需充分結(jié)合理論和實(shí)踐，采取課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)并行的課程形式，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和良好品質(zhì)的目的。

四、結(jié)語

總的來說，農(nóng)村小學(xué)需立足本校實(shí)際，從立德樹人、育人的思想出發(fā)，努力開發(fā)“荷文化”校本課程。通過滲透“荷文化”于課程教學(xué)教材開發(fā)，加強(qiáng)校內(nèi)外“荷文化”校本課程實(shí)踐，營(yíng)造“荷文化”校本課程校園氛圍等措施，能一步步突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉，養(yǎng)成學(xué)生勞動(dòng)技能和熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李豐瑞.農(nóng)村小學(xué)中醫(yī)藥文化校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索[J].甘肅教育，2020（16）：20-21.

[2]陳小菊，葉衛(wèi)東，劉夢(mèng)思.農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)探索[J].農(nóng)家參謀，2020（03）：46.

[3]蔣冬梅.農(nóng)村小學(xué)“孝文化”校本課程群開發(fā)的實(shí)踐研究[J].新智慧，2018（15）：6.

本文為長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)2020年教育科學(xué)立項(xiàng)規(guī)劃課題：“荷主題”校本課程開發(fā)與研究（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ylqkt2020110）研究成果