初中物理展開綜合實踐活動的研究

黃強

◆摘? 要：《九年義務教育課程計劃（試驗稿）》中明確規(guī)定，初中平均每周要開設有關(guān)于綜合實踐的課程。初中階段物理是一門必修課程，也是一扇開啟學生對生活和自然現(xiàn)象探究的大門。所以對于初中階段的物理學科來說，開展綜合實踐活動有助于學生更好地進行物理知識的學習，并能確保學生能夠?qū)⑽锢碇R實際運用到現(xiàn)實生活當中，促進學生的綜合發(fā)展。本文從綜合實踐課程對物理教學的意義出發(fā)，探究了初中物理開展綜合實踐的教學策略。

◆關(guān)鍵詞：初中物理; 綜合實踐;活動研究

隨著課程改革的不斷深入，綜合實踐活動課程的教學價值逐漸被人們發(fā)現(xiàn)。并且初中物理的教學也應該是充滿綜合性、實踐性、自主性、探究性、開放性、生成性的。因此教師在教學的過程中，可以以物理教學內(nèi)容為依據(jù)，引導學生進行綜合實踐活動，從而促進學生主動進行學習，為學生的物理學習提供動力。

一、綜合實踐課程對物理教學的意義

1.突出學生地位

對于學科知識的學習來說，學生應該是課堂的主人。但是在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師往往會把控整個課堂，學生的學習知識被動地接受教師的講解。因此現(xiàn)階段初中物理教學的實際情況并不盡如人意。但是綜合實踐課程的加入，為物理教學帶來了新的契機。教師在教學的過程中，開始尊重學生地主題地位，認識課堂的主導權(quán)要交還到學生的手中。學生在綜合實踐的物理學習過程當中，可以發(fā)揮自身的主觀能動性，主動參與實踐過程，積極展開各種物理實驗，從而為初中物理教學增添活力。

2.注重學生體驗

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，初中生面臨著中考的壓力，因此在教學的過程中，教師更多的是注重學生的學習成績。在這樣的背景下，學生雖然能夠取得一個不錯的卷面成績，但是對于物理知識的感悟是不足的。他們只是死記硬背了教師不知道任務，并沒有根據(jù)物理實踐去感悟物理知識。在綜合實踐課程當中，學生將會改變傳統(tǒng)的被動接受模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行知識的體驗。

二、初中物理開展綜合實踐的教學策略

1.學科互動，綜合教學

物理是學生在八年級接觸到的一門學科，但是在之前的學習過程中，很多學科當中都會涉及到一些物理現(xiàn)象。很多學生并沒有注意這些現(xiàn)象。因此教師就可以采用跨學科的手段，來進行物理知識的綜合教學，從而提高學生的學習興趣。

“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”這是學生在語文學科學習到的一首古詩。其中就包含了物理學科當中的“聲音的產(chǎn)生”知識。教師就可以借助這首古詩，引導學生在下雨天，傾聽雨水落下的聲音，發(fā)現(xiàn)雨滴在下落過程中與地面產(chǎn)生的震動所發(fā)出的聲音。從而促進學生對語文和物理知識的綜合性學習。

2.調(diào)查記錄，自主發(fā)現(xiàn)

很多物理智慧與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。但是初中生就缺少了一雙發(fā)現(xiàn)生活中物理知識的眼睛。并且在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往進行了太多的干預，導致學生在學習的過程中，喪失了自主性。在綜合實踐課程的引導下，教師可以加減少對學生的干預，引導學生關(guān)注生活，使學生自主探究生活中的物理知識。

例如，在學習與“電”相關(guān)的物理知識時，教師就可以引導學生對自己家的電器進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自家家中家用電器上的能效標識，并進行記錄，從而發(fā)現(xiàn)家用電器的耗電量。在這一過程中教師只是對學生街進行引導，并沒有規(guī)定學生必須去調(diào)查哪些電器，從而給予學生自主調(diào)查的空間，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。

3.針對細節(jié)，開展實踐

在教學的過程中，有很多細節(jié)性的教學內(nèi)容。這些內(nèi)容教師單憑自己的講解，很難讓學生清楚地理解，需要通過實踐的輔助，來讓學生更好地理解知識。針對這樣的知識，教師可以引導學生進行實驗的實踐，從而確保學生能夠更好地進行物理知識的體驗學習。

例如在進行《壓強》這一課的教學過程中教師可以購買一些真空袋和抽氣泵。真空袋是現(xiàn)在學生家庭進行衣物收集的好幫手。教師可以在真空袋中裝入一個大被子，然后用抽氣泵，抽調(diào)袋子中的空氣，改變袋子內(nèi)外的壓強。學生在學習的過程中，可以看到一個巨大的被子，在壓強的作用下變長了薄薄的一片。從而更加形象具體的使學生感受到流體壓強的存在。

4.用于生活，生成發(fā)明

物理知識學習的根本目的是促進學生對于物理知識的實際運用。因此在教學的過程中，教師需要引導學生進行知識的輸出，將所學知識應用到實際的生活當中。例如學習了“電阻”“電壓”“電磁”等相關(guān)知識以后，教師可以引導學生自行進行小電扇的發(fā)明。在學生發(fā)明的過程中，不僅能夠?qū)ξ锢碇R進行復習，還能夠?qū)⑽锢碇R運用到現(xiàn)實生活當中，制作出能夠服務于我們生活的小發(fā)明，從而增強學生的成就感，促進學生對物理知識的深入學習與研究。

三、結(jié)束語

物理的教學單一的依靠教師講解是遠遠不夠的，需要結(jié)合綜合實踐，展開符合學生發(fā)展特點的實踐活動，使學生能夠在物理綜合實踐活動的過程中，直觀地感受到物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理學科的魅力，從而促進學生對物理知識展開主動的學習。

參考文獻

[1]許洪峰.如何開展初中物理綜合實踐活動[J].湖南中學物理，2017，32（11）：28-29.

[2]莊林榮.初中物理綜合實踐活動的設計與實施研究[D].蘇州大學，2016.