小學(xué)綜合實踐活動主題閱讀“四要”研究

潘培英

◆摘? 要：隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，人們逐漸對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升引起了重視，而小學(xué)綜合實踐活動作為一門具有跨學(xué)科特點的實踐性課程，能夠從學(xué)生的實際生活和發(fā)展需求出發(fā)，從一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題并轉(zhuǎn)化為活動主題，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，本文針對小學(xué)綜合實踐活動中的主題“四要式”閱讀進行了簡要分析，來促進學(xué)生獲得全面可持續(xù)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐;主題閱讀;四要

對于小學(xué)生而言，他們正處在人生的起步階段，迫切需要吮吸知識的甘露，但這些“甘露”汲取不能局限在課內(nèi)有效的閱讀，在這個知識豐富多樣化的信息時代下，學(xué)生需要通過各種手段去采集和吸收。為了能讓學(xué)生有更廣泛的閱讀和知識積累，我校進行了綜合實踐“四要式”主題閱讀活動，讓有特色的綜合實踐主題活動走進課堂，構(gòu)建出一個適合我校綜合實踐主題閱讀活動的校本課程，保障活動的實效性。

一、開展小學(xué)綜合實踐主題閱讀的意義

在智慧閱讀的大背景下，開展小學(xué)綜合實踐活動主題閱讀具有十分重要的現(xiàn)實意義，這不僅能夠讓教師以生本理念為指導(dǎo)，帶領(lǐng)著小學(xué)生進入自主閱讀的狀態(tài)，為他們的主動學(xué)習(xí)提供了大量的機會，還能讓學(xué)生學(xué)會閱讀、能閱讀，進一步拓寬他們的知識視野。而在這一過程中，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，精心設(shè)計好主題閱讀的內(nèi)容，積極開展各種多樣化的主題課外活動，讓學(xué)生圍繞著主題閱讀的資源進行自主搜集、閱讀和創(chuàng)新等，從而切實有效地提高他們的課外閱讀效率和質(zhì)量，進而提升其綜合實踐能力。此外，這一活動的開展還能幫助我們探索出具有一定教研特色的主題閱讀指導(dǎo)策略，從而讓綜合實踐主題閱讀成為我校課程改革的一大亮點。

二、開展綜合實踐主題閱讀的四要策略

1.要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的重要作用，而對于小學(xué)生來說，他們有著較強的好奇心和求知欲，當(dāng)對某個事物產(chǎn)生興趣的時候就會產(chǎn)生強烈的追求感，甚至可能還會演變成喜好并形成一定的習(xí)慣。在小學(xué)生的綜合實踐主題閱讀中亦是如此，學(xué)生如果能夠?qū)處熕峁┑拈喿x資料產(chǎn)生興趣，自然就會像花香吸引蜜蜂一樣，善于發(fā)現(xiàn)并抓住閱讀的機會，并從中習(xí)得一定的知識，獲得良好的學(xué)習(xí)和閱讀體驗，從而產(chǎn)生愉悅的心情，而這種心情又會反過來進一步驅(qū)使學(xué)生對知識內(nèi)容進行深入探索。因此，在開展小學(xué)綜合實踐主題閱讀活動的過程中，我們需要采用各種手段去激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，比如講故事誘導(dǎo)、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，只有這樣，才能夠促使學(xué)生樂于去參與閱讀活動。

2.要保障充足的閱讀時間

開展綜合實踐閱讀活動的優(yōu)點之一就是能夠為學(xué)生提供較為充足的閱讀時間和空間，讓學(xué)生將主要的精力放在自我探索和閱讀上，促使他們可以充分調(diào)動自己的各種感官，讀出自我感覺，讀出個性化的情趣，如此這樣，才可以真正實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的心靈交流和情感溝通，甚至還可以做到問題的化解。只有當(dāng)學(xué)生有了自己的感受和理解之后，才會進一步促使他們發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析并解決問題，由此可見，保障小學(xué)生閱讀時間是十分重要的。

3.要重視對閱讀方法的指導(dǎo)

在開展小學(xué)綜合實踐閱讀活動的過程中，教師非常有需要對學(xué)生的閱讀方法進行科學(xué)的指導(dǎo)，否則經(jīng)常容易導(dǎo)致小學(xué)生的主題閱讀能力只停留在膚淺的表層上，并沒有更深度和廣度的全面閱讀。例如：安排略讀、速讀等實踐活動，促使小學(xué)生能夠較為熟練地運用“整體閱讀法”“瀏覽閱讀法”“鑒別閱讀法”“尋找閱讀法”等進行各種系列的主題閱讀;而在面對中高年級小學(xué)生時，則可以讓他們一邊閱讀一邊做好筆記，甚至還可以鼓勵他們根據(jù)文字內(nèi)容配上自己的創(chuàng)意插圖等。而教師則需要對學(xué)生的筆記、作品等進行定期總結(jié)和評價，讓學(xué)生相互傳閱圖文并茂、各式各樣的筆記和作品，并相互交流閱讀方法和經(jīng)驗，切實提高他們的自主閱讀能力。

4.要有效延伸閱讀活動

在主題閱讀過程中，我們一般強調(diào)要帶給學(xué)生獨特的閱讀體驗，尊重學(xué)生的個性，促使其個性化發(fā)展，但這并等同于閱讀活動自由化，學(xué)生的閱讀就是和文本之間的對話交流，首先需要學(xué)生將閱讀材料看懂、讀懂才能夠初步感知和理解文章大意，而不是喜歡哪一篇材料就讀，不喜歡就不讀，這種傾向是不可取的。例如，在開展“好書伴我成長”主題閱讀活動時，除了組織學(xué)生進行自主閱讀和讀后感交流之外，我們可以組織學(xué)生進行相關(guān)主題的手抄報等實踐活動，讓閱讀延伸到學(xué)生的動手操作上，實現(xiàn)閱讀的有效延伸。

三、結(jié)束語

總之，開展小學(xué)綜合實踐活動主題閱讀中的“四要”策略是活動順利有序進行的重要保障，以便更好地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和綜合能力，需要教師能在實際的教育教學(xué)活動中引起重視。

參考文獻

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