淺析初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透策略

于萍

◆摘? 要：初中道德與法治教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維和情感來對待日常的學(xué)習(xí)和生活，從而樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)實踐?；诖耍瑢⑶楦薪逃行У貪B透到初中道德與法治課堂當(dāng)中，可以有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來講也具有重要價值。在實踐中要求教師巧妙地創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，注重理論與實踐的有效融合，讓學(xué)生可以在特定的氛圍中感知道德與法治課程的內(nèi)涵，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);情感教育

在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育，一方面能夠讓學(xué)生對知識點加以更深刻地理解，另一方面可以提高教學(xué)效率，使學(xué)生在特定的情境以及優(yōu)質(zhì)的案例當(dāng)中，強化自身的道德素質(zhì)和法治基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。本文主要探究初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透策略。

一、初中道德與法治課程中滲透情感教育的意義

首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。將情感教育有效落實到初中道德與法治課堂當(dāng)中，要求教師能夠在情感態(tài)度上為學(xué)生樹立正確的價值觀念，起到良好的引導(dǎo)和榜樣作用，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和模仿的同時，對人生有更好的感悟，更加珍視生活、珍愛生命，也能夠提升學(xué)生明辨是非的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)來講具有重要價值。

其次，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，情感教育在初中道德與法治課堂中的有效落實，要求教師不僅要對傳統(tǒng)的知識內(nèi)容進(jìn)行傳授，同時也要讓學(xué)生在思想意識和創(chuàng)新態(tài)度方面加以升級，對于塑造健全人格、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來講具有重要價值。除此之外，道德與法治課程與情感教育的有機融合，可以讓學(xué)生通過各種各樣的案例來對自身的缺陷進(jìn)行有效糾正，有利于幫助學(xué)生擺脫外界不良因素的誘惑和影響，對于樹立正確價值觀來講，也具有重要的引導(dǎo)價值。

二、初中道德與法治課程中情感教育的滲透策略

（一）注重理論與實踐的有機結(jié)合

想要將情感教育有效地滲透到初中道德與法治課堂當(dāng)中，要求教師能夠從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對教材內(nèi)容的理論知識進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)刂v解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際生活情況，利用舉例和案例分析的方式來強化學(xué)生的情感，使其能夠主動地滲透到課堂實踐當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，用理論知識來引導(dǎo)實踐解決現(xiàn)實性問題，從而在課堂上引發(fā)討論，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

例如，在講到“青春的情緒”此類內(nèi)容時，教師就可以充分結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理現(xiàn)狀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)煩惱、交際問題以及心理現(xiàn)狀進(jìn)行切實可靠的調(diào)查，然后在課堂上通過多樣化的案例激發(fā)學(xué)生談?wù)摯藛栴}的興趣。例如，有的學(xué)生談到當(dāng)前的煩惱，認(rèn)為升入初中以來，由于學(xué)科增加，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的腳步一直停滯不前，學(xué)習(xí)成績上不去，因此產(chǎn)生焦慮;也有的學(xué)生認(rèn)為自己曾經(jīng)非常自信，但是到了初中之后可能處于青春期，不敢與其他學(xué)生，尤其是不同班級的學(xué)生進(jìn)行交談。這些問題是初中學(xué)生當(dāng)下會遇到的煩惱，教師可以通過小組討論或者是案例分析的方式，分享在青春期不同階段導(dǎo)致不良情緒的案例和結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的同時，可以在教師的積極引導(dǎo)下，認(rèn)識到調(diào)節(jié)自身情緒的重要性。在尋求解決方法的同時也能提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，從而突出情感教育滲透道德與法治課堂教學(xué)的重要價值。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

在開展初中道德與法治課堂教學(xué)的過程中，為了能夠突出學(xué)生的情感訴求，加深其情感體驗，教師需要充分整合教材和課外資源等教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)情境，并通過實踐活動的開展，建立完善的溝通和交流機制，使學(xué)生可以在和諧的氛圍和情境中提升自身的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在講到“公民基本義務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師要明確本節(jié)課情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，即讓學(xué)生能夠自覺履行義務(wù)，增強社會責(zé)任感，增強學(xué)生熱愛社會主義祖國的情感，以此來強化學(xué)生的義務(wù)觀念。在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，例如，班里的學(xué)生都是未成年人，到底應(yīng)不應(yīng)該納稅？讓學(xué)生以此為論點展開詳細(xì)的討論。同時，教師還可以結(jié)合教材中的案例，如教材中評價小龔和單先生的行為，讓學(xué)生討論小龔盡心盡力照顧失明的孤身老人，體現(xiàn)了哪種美德？為什么要對他的行為給予高度的贊揚？由此來讓學(xué)生明確道德義務(wù)的準(zhǔn)繩，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)社會道德規(guī)范，自覺自愿地承擔(dān)對他人、對社會的道德意識，以此強化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下，想要將情感教育有效地滲透到初中道德與法治課堂當(dāng)中，要求教師以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)體驗過程，在了解其個性特征和興趣愛好的基礎(chǔ)之上，因材施教，選擇合適的教育模式和教學(xué)方法，突出學(xué)生的情感體驗，在滿足其心理訴求的同時，使學(xué)生可以主動地滲透到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提升道德與法治課堂的活躍性。

例如，在講到“誠實守信”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該先為學(xué)生樹立榜樣，談?wù)勛约涸谏町?dāng)中是如何誠實守信的，如答應(yīng)別人的事情一定會辦到信守諾言，或者是過馬路時從來不會搶紅燈等，讓學(xué)生緊跟著教師的步伐，深入反思，看看在日常生活中有哪些行為是違背誠實守信的，并通過一系列小故事，讓學(xué)生了解拾金不昧、一諾千金等重要內(nèi)涵。在理論的指導(dǎo)下完善實踐技能，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

想要將情感教育有效地滲透到初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，要求教師在充分尊重學(xué)生主體地位的情況下，能夠選擇學(xué)生感興趣并且可以多涉及個性發(fā)展的教育素材，并為其創(chuàng)設(shè)更為多樣化且有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生可以主動地滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在加深情感體驗的同時，感受道德與法治知識內(nèi)容對于指導(dǎo)社會實踐的重要價值，以此來提升教學(xué)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才奠定堅實可靠的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉君.淺談情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代家庭教育，2020（19）：186.

[2]董婕.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略探究[J].考試周刊，2020（50）：99—100.