淺析初中道德與法治教學中情感教育的滲透策略

于萍

◆摘? 要：初中道德與法治教學的主要目的是培養(yǎng)學生用理性的思維和情感來對待日常的學習和生活，從而樹立正確的價值觀念，引導實踐?；诖?，將情感教育有效地滲透到初中道德與法治課堂當中，可以有效地調(diào)動學生的主觀能動性，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來講也具有重要價值。在實踐中要求教師巧妙地創(chuàng)設多樣化教學情境，注重理論與實踐的有效融合，讓學生可以在特定的氛圍中感知道德與法治課程的內(nèi)涵，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

◆關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;情感教育

在初中道德與法治教學中滲透情感教育，一方面能夠讓學生對知識點加以更深刻地理解，另一方面可以提高教學效率，使學生在特定的情境以及優(yōu)質(zhì)的案例當中，強化自身的道德素質(zhì)和法治基礎，進而為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實可靠的基礎。本文主要探究初中道德與法治教學中情感教育的滲透策略。

一、初中道德與法治課程中滲透情感教育的意義

首先，能夠培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)。將情感教育有效落實到初中道德與法治課堂當中，要求教師能夠在情感態(tài)度上為學生樹立正確的價值觀念，起到良好的引導和榜樣作用，使學生在主動學習和模仿的同時，對人生有更好的感悟，更加珍視生活、珍愛生命，也能夠提升學生明辨是非的能力，對于培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)來講具有重要價值。

其次，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，情感教育在初中道德與法治課堂中的有效落實，要求教師不僅要對傳統(tǒng)的知識內(nèi)容進行傳授，同時也要讓學生在思想意識和創(chuàng)新態(tài)度方面加以升級，對于塑造健全人格、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來講具有重要價值。除此之外，道德與法治課程與情感教育的有機融合，可以讓學生通過各種各樣的案例來對自身的缺陷進行有效糾正，有利于幫助學生擺脫外界不良因素的誘惑和影響，對于樹立正確價值觀來講，也具有重要的引導價值。

二、初中道德與法治課程中情感教育的滲透策略

（一）注重理論與實踐的有機結(jié)合

想要將情感教育有效地滲透到初中道德與法治課堂當中，要求教師能夠從學生的實際需求出發(fā)，對教材內(nèi)容的理論知識進行詳略得當?shù)刂v解，在此基礎上結(jié)合實際生活情況，利用舉例和案例分析的方式來強化學生的情感，使其能夠主動地滲透到課堂實踐當中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，用理論知識來引導實踐解決現(xiàn)實性問題，從而在課堂上引發(fā)討論，實現(xiàn)預期的教學目的。

例如，在講到“青春的情緒”此類內(nèi)容時，教師就可以充分結(jié)合學生當前的心理現(xiàn)狀，對學生的學習煩惱、交際問題以及心理現(xiàn)狀進行切實可靠的調(diào)查，然后在課堂上通過多樣化的案例激發(fā)學生談論此問題的興趣。例如，有的學生談到當前的煩惱，認為升入初中以來，由于學科增加，導致學習的腳步一直停滯不前，學習成績上不去，因此產(chǎn)生焦慮;也有的學生認為自己曾經(jīng)非常自信，但是到了初中之后可能處于青春期，不敢與其他學生，尤其是不同班級的學生進行交談。這些問題是初中學生當下會遇到的煩惱，教師可以通過小組討論或者是案例分析的方式，分享在青春期不同階段導致不良情緒的案例和結(jié)果，讓學生產(chǎn)生情感共鳴的同時，可以在教師的積極引導下，認識到調(diào)節(jié)自身情緒的重要性。在尋求解決方法的同時也能提升學生的思想認知水平，從而突出情感教育滲透道德與法治課堂教學的重要價值。

（二）巧妙創(chuàng)設多樣化的教學情境

在開展初中道德與法治課堂教學的過程中，為了能夠突出學生的情感訴求，加深其情感體驗，教師需要充分整合教材和課外資源等教學內(nèi)容，并在此基礎上選擇合適的案例，為學生創(chuàng)設更為多樣化的教學情境，并通過實踐活動的開展，建立完善的溝通和交流機制，使學生可以在和諧的氛圍和情境中提升自身的學習效果，進而為促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。

例如，在講到“公民基本義務”的相關內(nèi)容時，教師要明確本節(jié)課情感態(tài)度與價值觀目標的具體內(nèi)容，即讓學生能夠自覺履行義務，增強社會責任感，增強學生熱愛社會主義祖國的情感，以此來強化學生的義務觀念。在實際進行教學的過程中，教師應該為學生創(chuàng)設多樣化的情境，例如，班里的學生都是未成年人，到底應不應該納稅？讓學生以此為論點展開詳細的討論。同時，教師還可以結(jié)合教材中的案例，如教材中評價小龔和單先生的行為，讓學生討論小龔盡心盡力照顧失明的孤身老人，體現(xiàn)了哪種美德？為什么要對他的行為給予高度的贊揚？由此來讓學生明確道德義務的準繩，培養(yǎng)學生依據(jù)社會道德規(guī)范，自覺自愿地承擔對他人、對社會的道德意識，以此強化學生對理論知識的學習。

（三）科學激發(fā)學生的學習興趣

在新課程背景下，想要將情感教育有效地滲透到初中道德與法治課堂當中，要求教師以學生為主體，充分尊重學生的主體地位和學習體驗過程，在了解其個性特征和興趣愛好的基礎之上，因材施教，選擇合適的教育模式和教學方法，突出學生的情感體驗，在滿足其心理訴求的同時，使學生可以主動地滲透到實際的教學環(huán)節(jié)當中，提升道德與法治課堂的活躍性。

例如，在講到“誠實守信”的相關內(nèi)容時，教師應該先為學生樹立榜樣，談談自己在生活當中是如何誠實守信的，如答應別人的事情一定會辦到信守諾言，或者是過馬路時從來不會搶紅燈等，讓學生緊跟著教師的步伐，深入反思，看看在日常生活中有哪些行為是違背誠實守信的，并通過一系列小故事，讓學生了解拾金不昧、一諾千金等重要內(nèi)涵。在理論的指導下完善實踐技能，以此來培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

想要將情感教育有效地滲透到初中道德與法治教學當中，要求教師在充分尊重學生主體地位的情況下，能夠選擇學生感興趣并且可以多涉及個性發(fā)展的教育素材，并為其創(chuàng)設更為多樣化且有趣的教學情境，使學生可以主動地滲透到教學環(huán)節(jié)當中，在加深情感體驗的同時，感受道德與法治知識內(nèi)容對于指導社會實踐的重要價值，以此來提升教學效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才奠定堅實可靠的理論基礎。

參考文獻

[1]孫曉君.淺談情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].當代家庭教育，2020（19）：186.

[2]董婕.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略探究[J].考試周刊，2020（50）：99—100.