初中物理學(xué)科分層教學(xué)的實(shí)踐與研究

李權(quán)

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面施行，我國(guó)教育行業(yè)提倡不斷進(jìn)行體制改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。初中教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的重要階段，起到承上啟下的作用，對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸，并為高中知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中課業(yè)的教學(xué)非常關(guān)鍵，而物理作為初中教學(xué)中的必學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理科文化水平的建設(shè)起到很好的引導(dǎo)作用。俗話說(shuō)：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕;可見(jiàn)物理知識(shí)的重要性。但是由于學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，處于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生受經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備和教師水平等等因素的影響，造成初中階段每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間存在較大差異，針對(duì)這一現(xiàn)象分層教育的施行能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);實(shí)踐

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)在初中學(xué)生是第一次接觸，每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用能力都不一樣。隨著物理知識(shí)的學(xué)習(xí)深度不斷提升，使得學(xué)生之間的差異就更加明顯，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)興趣。因此，分層教學(xué)的應(yīng)用能夠有效的對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改善。

1分層教學(xué)概述

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)的分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫陌l(fā)展與提高。它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)和雪夜成績(jī)分成不同的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，對(duì)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)開展，由此使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也能夠有效的提升學(xué)習(xí)成績(jī)與核心素質(zhì)。

2初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

據(jù)調(diào)查，在我國(guó)初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，百分之八十缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如最基礎(chǔ)的在課上的學(xué)習(xí)過(guò)程中上課注意力不能夠集中，開小差，對(duì)課堂的參與度不高這些現(xiàn)象的發(fā)生。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是具有較強(qiáng)的連貫性的，前一部分沒(méi)有跟上就會(huì)導(dǎo)致后面關(guān)聯(lián)知識(shí)難以理解，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越落下的基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越多。

2.2基礎(chǔ)知識(shí)欠缺和環(huán)境因素影響

在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，就是將關(guān)系知識(shí)運(yùn)用到題目當(dāng)中，但是其中有很多同學(xué)對(duì)課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都非常欠缺，在做題時(shí)不能合適的運(yùn)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行審題分析，不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)很好的應(yīng)用。據(jù)調(diào)查，我國(guó)多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于師資水平相差較大，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏等等，學(xué)生的文化水平更是相差甚遠(yuǎn)。

2.3智力因素影響較大

在初中階段，學(xué)生處于生產(chǎn)發(fā)育的階段，這時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異就明顯表現(xiàn)出來(lái)。尤其是男生與女生之間的差異更加明顯。其中有些女生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常認(rèn)真且學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性非常高，但是往往在接受能力和思維反映能力比較慢，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不能有效提高。相反，有些學(xué)生的思維非常敏捷，接受能力也較強(qiáng)，與之學(xué)習(xí)成體提高較快。

3初中物理學(xué)科分層教學(xué)的必要性與可行性

3.1分層教育的必要性

由于我國(guó)施行義務(wù)教學(xué)，小學(xué)和初中都屬于義務(wù)教育階段，學(xué)生從小學(xué)直接劃片招生進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)生之間的學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有較大差異，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生眾多，教師都采取統(tǒng)一授課并且統(tǒng)一布置課后作業(yè)的方式，但是每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度不容易掌握，教學(xué)進(jìn)度較快的話會(huì)使得基礎(chǔ)薄弱接受能力慢的同學(xué)跟不上，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)進(jìn)度比較慢的話會(huì)使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)得到很好的發(fā)揮，限制了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到帶來(lái)的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣，也會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。因此，分層教學(xué)的開展在初中物理課程中開展是非常必要的。

3.2分層教學(xué)的可行性

首先分層教學(xué)的開展符合我國(guó)新課改的要求，我國(guó)推行教學(xué)體制改革，分層教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的體制的改革。在學(xué)校教學(xué)中，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)中注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生課堂參與度的提升，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了較大的改革。其次分層教學(xué)能夠在一定程度上提升學(xué)生的自信心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，并且分層教學(xué)是從傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)分析創(chuàng)新得來(lái)的新的教學(xué)模式，符合國(guó)家對(duì)課程改革的要求。

4初中物理學(xué)科分層教學(xué)實(shí)施的策略

4.1學(xué)生分層

將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層，分成甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)。甲層：成績(jī)較好，能力較強(qiáng);乙層：中等偏上成績(jī)，接受能力一般;丙層：學(xué)習(xí)成績(jī)較差，接受能力較弱;丁層：學(xué)習(xí)較差，且不配合學(xué)習(xí)。其次將部分農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為整體一個(gè)等級(jí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況進(jìn)行重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。利用較為標(biāo)志性的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，例如：甲、乙兩電機(jī)并聯(lián)在同一電源上，各有開關(guān)控制，甲電阻是乙的4倍，要兩電機(jī)產(chǎn)生同樣多的熱量則應(yīng)：（）A、甲通電時(shí)間是乙的4倍;B、乙通電時(shí)間是甲的4倍;C、甲、乙通電時(shí)間一樣長(zhǎng);D、不知道額定電壓無(wú)法比較;利用這種類型的題目將學(xué)生答題結(jié)果進(jìn)行分層。

4.2學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

教師依照教學(xué)大綱制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。例如初中物理粵教版中《探究歐姆定律》對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展較慢的丙層和丁層同學(xué)來(lái)講首先掌握怎樣認(rèn)識(shí)電阻和探究歐姆定律作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于如何對(duì)歐姆定律進(jìn)行應(yīng)用定為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)甲層乙層的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。

4.3教學(xué)分層

將課堂教學(xué)進(jìn)行有效分層將甲乙層學(xué)習(xí)為統(tǒng)一單位進(jìn)行授課教學(xué)，丙丁層學(xué)生為統(tǒng)一單位進(jìn)行授課教學(xué)。例如初中物理粵教版中《電能與電功率》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)甲乙層學(xué)生教學(xué)時(shí)在進(jìn)行教材基礎(chǔ)課程的講解之外多延伸一些相關(guān)課外知識(shí)，如怎樣使家用電器正常工作？對(duì)丙丁層的學(xué)生著重講解燈泡的電功率和電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系浙西而基礎(chǔ)知識(shí)的講解。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)初中物理學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)用分層教育能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的樹立學(xué)生的自信心，同時(shí)分層教育適應(yīng)了教育部門施行教育體制的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]翟繼彬，鄭富.中學(xué)數(shù)學(xué)物理融合的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：10-12.

[2]王一彪，孫青.中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)：演變、價(jià)值、問(wèn)題與對(duì)策[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2021，19（01）：57-60.