以課例研究為載體，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

宋丙瑩 翟春靜

◆摘? 要：教育改革背景下，教師提高專業(yè)教學(xué)能力，要注重從實踐當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗，注重做好研究工作，理論和實踐進(jìn)行結(jié)合，才能促進(jìn)其良好發(fā)展。本文主要從理論角度就課例研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)以及措施實施詳細(xì)探究，希望能為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課例研究;專業(yè)發(fā)展

教學(xué)課例是教學(xué)活動開展當(dāng)中比較重要的部分，在實踐教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師采用有效的方式，提高教師自身教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，將課例研究作為載體比較重要。面對新的教育發(fā)展的形勢，教師在實踐教學(xué)過程中，教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面要充分重視，通過發(fā)揮課例研究的作用來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這是提高教師教學(xué)水平的保障。

1課例研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)

課例研究在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，對提高教師反思能力有著積極意義，通過課例研究和理論實際進(jìn)行結(jié)合起來，能有助于為理論聯(lián)系搭建橋梁，這對提升教師專業(yè)水平有著積極意義，能對教師反思意識強(qiáng)化起到促進(jìn)作用。課例研究能有助于形成研究共同體，有效提高教師的綜合能力，這對實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)有著積極意義[1]。

2課例研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略

課例研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，要能從融入創(chuàng)新的觀念方面加強(qiáng)重視，通過多樣化策略的落實，這對實現(xiàn)既定工作目標(biāo)有著積極意義：

2.1注重教學(xué)總結(jié)提高教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量

課例研究為載體是提高教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的重要途徑，教師總結(jié)主要是分析以及研究和反思教學(xué)案例的整個過程，通過總結(jié)教學(xué)案例當(dāng)中的不知處，不斷進(jìn)行優(yōu)化，這對提升教師專業(yè)教學(xué)能力有著積極作用。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)后要善于總結(jié)教學(xué)，能夠通過書面形式記錄，激發(fā)創(chuàng)新教學(xué)理念的動力，加深每個教學(xué)環(huán)節(jié)的記憶，從而找到創(chuàng)新教學(xué)的靈感[2]。實踐教學(xué)過程中教師要從課例研究的角度出發(fā)，總結(jié)教學(xué)并進(jìn)行優(yōu)化，為專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在為學(xué)生講述完“認(rèn)識人民幣”的知識點中，課堂反復(fù)講解降調(diào)學(xué)生還是無法熟練掌握元角分兌換的方法，教師這就需要在課后進(jìn)行反思以及總結(jié)教學(xué)，考慮到學(xué)生的年齡小的特征，通過為學(xué)生設(shè)置超市購物的學(xué)習(xí)情境，將元角分的知識點內(nèi)容融入到其中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動探究參與，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用下很快就能掌握知識要點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性。教師通過教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的不足，并能及時進(jìn)行改善，通過新的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生交際能力以及邏輯思維的良好發(fā)展，這對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力能發(fā)揮積極促進(jìn)作用，這對提高教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量有著積極意義。

2.2豐富課例提供研究素材

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，要注重緊密掌握數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過數(shù)學(xué)課例有效豐富，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，以及為教師提供研究的素材，這對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有著積極意義。教師在實踐教學(xué)當(dāng)中，通過在對具體的課例研究當(dāng)中，將怎樣上好課程作為研究方向，解決教師教學(xué)問題為關(guān)鍵點[3]。教師要多開展公開課，把課例作為分析對象，組織教師現(xiàn)場聽課，并能觀察學(xué)生和教師活動狀況，教師可通過制定教師課堂觀察表，能夠?qū)φn堂全程錄制教學(xué)視頻，教師可通過對自身教學(xué)的課程情況進(jìn)行了解分析，然后請教其他教師進(jìn)行研究分析，能夠從局外人的角度聽課，目睹課堂教學(xué)的過程，也能有助于從旁觀的角度出發(fā)領(lǐng)略成功之處，通過豐富課例為研究工作提供素材，這對教師專業(yè)能力發(fā)展有著積極意義，能真正為提升課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極促進(jìn)作用。

2.3注重案例反思創(chuàng)造高效課堂

教師專業(yè)發(fā)展需要在實踐中采用有效的教學(xué)舉措，采用案例反思的方式能幫助教師認(rèn)識到課例教學(xué)中的不足，有助于為教師后續(xù)教學(xué)工作的開展提供參考。優(yōu)秀教師成長需要在課堂實踐中逐漸的掌握教學(xué)方法，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展重要歷程，教師成長對于經(jīng)驗加反思，教師在實踐教學(xué)當(dāng)中通過及時總結(jié)經(jīng)驗，能夠捕捉到問題，對教學(xué)實踐的過程進(jìn)行反思，這就能為提高教師教學(xué)的質(zhì)量起到促進(jìn)作用，采用展示課以及交流反思結(jié)合的方式，能有助于將教學(xué)有效性鮮明體現(xiàn)出來，這對提升教學(xué)的質(zhì)量能打下堅實基礎(chǔ)[4]。

如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中在為學(xué)生講述千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知知識點中，教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的情境，上課前數(shù)方塊，學(xué)生自由數(shù)方塊，找到數(shù)方塊的方法，在數(shù)的過程中逐漸了解了10個1是10，10個10是100，10個100是一千，兩個相鄰單位進(jìn)率為10。教師在課堂教學(xué)中通過課例研究作為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流互動，這對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有著積極作用。通過反思認(rèn)識到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)互動交流的重要性，以及課例的設(shè)計運用價值。

3結(jié)語

總之，課例研究為在理能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)在優(yōu)化教師教學(xué)行為方面，通過課例研究能夠提高教師理論水平，也能影響其教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化優(yōu)化改變，能夠在實踐教學(xué)中帶動學(xué)生自主參與課堂活動，這對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周悅.小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的探究[J].江西教育，2021（09）：51.

[2]徐巍.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課后實踐作業(yè)的設(shè)計[J].天津教育，2021（07）：71-72.

[3]張焜.以課例研究為載體，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展[J].中華少年，2020（01）：231+234.

[4]徐雅琴.以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——以新華小學(xué)數(shù)學(xué)教研組實踐為例[J].內(nèi)蒙古教育，2019（17）：60-62.

作者簡介

宋丙瑩（1978.05—），男，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師。

翟春靜（1986.12—） ，女，大學(xué)本科，中小學(xué)二級教師。