宋丙瑩 翟春靜
◆摘? 要:教育改革背景下,教師提高專業(yè)教學能力,要注重從實踐當中不斷積累經(jīng)驗,注重做好研究工作,理論和實踐進行結(jié)合,才能促進其良好發(fā)展。本文主要從理論角度就課例研究促進教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)以及措施實施詳細探究,希望能為實現(xiàn)既定的教學目標打下堅實基礎(chǔ)。
◆關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;課例研究;專業(yè)發(fā)展
教學課例是教學活動開展當中比較重要的部分,在實踐教學過程中,提高課堂教學質(zhì)量,需要教師采用有效的方式,提高教師自身教學能力,促進教師專業(yè)發(fā)展,將課例研究作為載體比較重要。面對新的教育發(fā)展的形勢,教師在實踐教學過程中,教師在教學方法的創(chuàng)新方面要充分重視,通過發(fā)揮課例研究的作用來促進教師專業(yè)發(fā)展,這是提高教師教學水平的保障。
1課例研究促進教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)
課例研究在促進教師專業(yè)發(fā)展方面,對提高教師反思能力有著積極意義,通過課例研究和理論實際進行結(jié)合起來,能有助于為理論聯(lián)系搭建橋梁,這對提升教師專業(yè)水平有著積極意義,能對教師反思意識強化起到促進作用。課例研究能有助于形成研究共同體,有效提高教師的綜合能力,這對實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展目標有著積極意義[1]。
2課例研究促進教師專業(yè)發(fā)展的策略
課例研究為載體促進教師專業(yè)發(fā)展方面,要能從融入創(chuàng)新的觀念方面加強重視,通過多樣化策略的落實,這對實現(xiàn)既定工作目標有著積極意義:
2.1注重教學總結(jié)提高教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量
課例研究為載體是提高教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的重要途徑,教師總結(jié)主要是分析以及研究和反思教學案例的整個過程,通過總結(jié)教學案例當中的不知處,不斷進行優(yōu)化,這對提升教師專業(yè)教學能力有著積極作用。所以數(shù)學教師在教學后要善于總結(jié)教學,能夠通過書面形式記錄,激發(fā)創(chuàng)新教學理念的動力,加深每個教學環(huán)節(jié)的記憶,從而找到創(chuàng)新教學的靈感[2]。實踐教學過程中教師要從課例研究的角度出發(fā),總結(jié)教學并進行優(yōu)化,為專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如:數(shù)學教學中在為學生講述完“認識人民幣”的知識點中,課堂反復講解降調(diào)學生還是無法熟練掌握元角分兌換的方法,教師這就需要在課后進行反思以及總結(jié)教學,考慮到學生的年齡小的特征,通過為學生設(shè)置超市購物的學習情境,將元角分的知識點內(nèi)容融入到其中,引導學生在課堂中主動探究參與,學生在新的學習方法應(yīng)用下很快就能掌握知識要點,提高了學生學習主動積極性。教師通過教學總結(jié),發(fā)現(xiàn)了教學中的不足,并能及時進行改善,通過新的教學方式能促進學生交際能力以及邏輯思維的良好發(fā)展,這對提高學生綜合學習能力能發(fā)揮積極促進作用,這對提高教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量有著積極意義。
2.2豐富課例提供研究素材
數(shù)學教學中教師為能促進專業(yè)發(fā)展,要注重緊密掌握數(shù)學教學方法,通過數(shù)學課例有效豐富,調(diào)動學生參與學習的動力,以及為教師提供研究的素材,這對提高學生綜合學習能力有著積極意義。教師在實踐教學當中,通過在對具體的課例研究當中,將怎樣上好課程作為研究方向,解決教師教學問題為關(guān)鍵點[3]。教師要多開展公開課,把課例作為分析對象,組織教師現(xiàn)場聽課,并能觀察學生和教師活動狀況,教師可通過制定教師課堂觀察表,能夠?qū)φn堂全程錄制教學視頻,教師可通過對自身教學的課程情況進行了解分析,然后請教其他教師進行研究分析,能夠從局外人的角度聽課,目睹課堂教學的過程,也能有助于從旁觀的角度出發(fā)領(lǐng)略成功之處,通過豐富課例為研究工作提供素材,這對教師專業(yè)能力發(fā)展有著積極意義,能真正為提升課程教學質(zhì)量發(fā)揮積極促進作用。
2.3注重案例反思創(chuàng)造高效課堂
教師專業(yè)發(fā)展需要在實踐中采用有效的教學舉措,采用案例反思的方式能幫助教師認識到課例教學中的不足,有助于為教師后續(xù)教學工作的開展提供參考。優(yōu)秀教師成長需要在課堂實踐中逐漸的掌握教學方法,這是促進學生學習發(fā)展重要歷程,教師成長對于經(jīng)驗加反思,教師在實踐教學當中通過及時總結(jié)經(jīng)驗,能夠捕捉到問題,對教學實踐的過程進行反思,這就能為提高教師教學的質(zhì)量起到促進作用,采用展示課以及交流反思結(jié)合的方式,能有助于將教學有效性鮮明體現(xiàn)出來,這對提升教學的質(zhì)量能打下堅實基礎(chǔ)[4]。
如:數(shù)學課堂教學過程中在為學生講述千以內(nèi)數(shù)的認知知識點中,教師為學生設(shè)置學習的情境,上課前數(shù)方塊,學生自由數(shù)方塊,找到數(shù)方塊的方法,在數(shù)的過程中逐漸了解了10個1是10,10個10是100,10個100是一千,兩個相鄰單位進率為10。教師在課堂教學中通過課例研究作為載體,為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境,讓學生在學習中進行交流互動,這對學生學習進步有著積極作用。通過反思認識到學生在課堂中學習互動交流的重要性,以及課例的設(shè)計運用價值。
3結(jié)語
總之,課例研究為在理能夠促進數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展,體現(xiàn)在優(yōu)化教師教學行為方面,通過課例研究能夠提高教師理論水平,也能影響其教學行為,促進教學優(yōu)化優(yōu)化改變,能夠在實踐教學中帶動學生自主參與課堂活動,這對提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量,促進教師專業(yè)發(fā)展能發(fā)揮積極作用。
參考文獻
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作者簡介
宋丙瑩(1978.05—),男,大學本科,中小學一級教師。
翟春靜(1986.12—) ,女,大學本科,中小學二級教師。