淺談中學生英語口語教育的重要性及教師教學方法創(chuàng)新

劉家宜

◆摘? 要：當今世界，隨著世界貿易的快速發(fā)展，“同一世界、合作共贏”這一理念已愈來愈滲入每一個人的心里。國與國之間的加強合作，使得英語這一語言變得普遍化，學好英語成為了當代青少年中學生的必修課程。本文凸顯了英語教育對中學生教育的重要性，同時也闡述了這是青少年發(fā)展的未來趨勢。

◆關鍵詞：口語教育;英語語感;課堂教學模式;啞巴英語

當今世界，隨著世界貿易的快速發(fā)展，“同一世界、合作共贏”這一理念已愈來愈滲入每一個人的心里。國與國之間的加強合作，使得英語這一語言變得普遍化。在我國，英語教育從一開始在初中階段開設課程，到現(xiàn)在在小學一年級就已經接觸學習，可見英語教育對中學生教育的重要性，這也是青少年發(fā)展的未來趨勢?，F(xiàn)今的分秒必爭，訊息發(fā)達的時代，外語能力的培養(yǎng)將不僅是學校的一門功課而已，無論出國貿易、外交考察、出差旅游，乃至于升學考試、就職就業(yè)等等都需要英語，學習英語的風氣成為潮流之趨勢，因此學好英語乃現(xiàn)代人尤其是青少年中學生的必修課程。

一、初中英語口語教育的重要性

在初中的英語教學過程中，我認為口語同樣也是需要重點教學的學科，它對中學生發(fā)展有著十分重要的意義。一是加強口語教育對中學生學好外語具有提升力。英語如同中文，我們學習都是為了交流而學，但現(xiàn)狀是，很多學生學習英語只是為了應試教育，一味只學習語法，背誦單詞，大量的刷題，卻忽略了學習一門語言的實際意義。學習外語的本質，就是與人交流。而且，要想學好一門外語最好同時也是最快的方法就是口語交流?？谡Z教育既能不斷訓練學生的語言組織能力，還能在不斷交流的過程中提升自己的語感以及單詞量，從某一程度上來說，學生的口語水平直接決定了學生的英語水平。

二是口語教育能夠培養(yǎng)學生的語感。我曾聽取過優(yōu)秀學生分享他們學習英語的經驗，聽到最多的一句話就是要有語感。何為語感？語感就是直接且迅速的語言文字表達或者組織能力，它是體現(xiàn)一個人語言水平的重要組成部分。在過去，很多學霸在分享高考成功經驗時，都說到要多刷題才能有手感，題做的多了，對題型的熟悉度也就提高了。同理可得，語言要多說才能有語感，它和一個人的生活經驗、學習歷程等等諸多因素都有關系，經常分享身邊發(fā)生的事，把英語當作一種常態(tài)化交流的語言，久而久之語感自然就上來了。有研究數(shù)據表明，當語感水平提高之后，英語水平就會隨之提高。因此，口語教育比僅僅簡單的背語法、背單詞、刷題量去提高英語學習水平更具有直接性和有效性。

三是口語教育已逐漸變成英語教學中不可缺少的重要組成部分。自2016年12月開始，大學英語四六級水平考試開始增加了口語考試的部分，且在不久的未來，口語考試也將列入中考的行列當中，可見英語教育已不再是傳統(tǒng)的應試書面教育，它更加注重了對語言本質的學習，對口語教育的重視。

二、初中英語口語教育的現(xiàn)狀及問題

因此，在初中英語教學中，利用現(xiàn)代化的教學方法，提高口語教學的質量，使學生英語學習上不斷的進步，快速提高口語水平，成為了我們每一位英語老師的教學使命。但目前現(xiàn)狀是，大多數(shù)的學生都存在著“害怕失敗”、“怕丟面子”的恐懼心理。許多中學生接受英語教育的時間雖長，但是實際缺乏交際能力，大部分的學生通過了四六級考試卻還是不能和外國人進行順利的交談，會的只有一門“啞巴式”英語。就是因為這種“怕出丑”的心理限制了他們，使得他們不敢開口大膽的去交流。導致這樣的原因有三，一是我國傳統(tǒng)文化關系。自古以來，文人學士向來是謙卑恭謹、不輕易露意，而在西方國家，勇于表現(xiàn)自我、暢所欲言，且多數(shù)人性格外向就與我國的國家文化形成了鮮明的對比。從側面也說明了我國大部分學生在進行口語交流的活動中，表現(xiàn)出不主動說、不想說、不愿說的情景。二是家庭教育觀念的差異。長期以來，中國式教育就是以責備為主、贊賞為輔甚至是沒有贊賞，奉承“棍棒式教育”，而西方教育以溝通、傳授道理為主。所以文化環(huán)境不同，導致青少年學生們不敢在眾人面前輕易表現(xiàn)自己，不愿坦誠地表達自己的想法。三是學生怕被嘲笑。害怕自己表達錯誤或者發(fā)音不標準而受到周圍同學的嘲笑，但其實在講英語的西方國家里，沒有誰特別在意對方的口音，語言只要能夠表達清楚，對方聽得明白就可以了。學生們不愿意去接受“失敗”的現(xiàn)實，這也反應了青少年學生的心理承受能力需要加強引導。

這些都是目前成為中學生“羞于”開口講英語的主要原因，要想消除學生們的恐懼心理，就要幫他們打破固有的、傳統(tǒng)的交流方式，告訴他們英語口語只有講出來、多練習，才能得到進步。因為我們都是非母語的英語學習者，周圍的語言環(huán)境是以中文為主，如果我們在有限的條件下都不能好好的珍惜開口的機會，那么只會讓我們的英語口語越來越得不到鍛煉，到頭來只能學到一門“啞巴式”英語。

三、教育問題的解決方案

綜上所述，除了要消除學生們的恐懼心理、改變他們對溝通交流的固有觀念之外，還要幫助他們克服在口語教育中所遇到的困難，這就需要老師們在以課本教材的基礎上，完善和創(chuàng)新自己的教學方法以及教學模式。

（一）立足課堂，創(chuàng)新教學

首先要立足于課堂。課堂教學是學生學習英語的主要場所，傳統(tǒng)的上課模式，是老師在講臺上講解課文，解析語法，分析單詞再進行課堂練習，一套流程下來，任務完成，結果發(fā)現(xiàn)學生們對知識的吸收率不高。時代變化，教學模式也要跟著改進。譬如，當英語課堂開始，所有的學生說話都必須使用英語，這樣就能使學生能在課堂上得到充分的口語訓練?；蛘咴谡n堂開始前，叫一些學生用英語來談一談對于今天要學的課程有什么想法和見解，可以聊一聊今天有沒有什么新鮮的事。學生在進行這些話題訓練的時候，是最能夠激發(fā)學生使用語言的興趣。并且，針對口語能力稍微差一點的學生，教師可以額外布置一點作業(yè)讓他們回家認真準備，等到下一次英語課開始和大家一起分享，進行分享時適當給予表揚和鼓勵，這樣能給予他們繼續(xù)學習的動力，也能提高他們開口講英語的興趣。

等到學生們都融入到這個氛圍當中來的時候，接下來就要注重培養(yǎng)學生們口語的訓練，每學習到一個新的知識點，都需要以不同的方式去反復的學習琢磨，比如剛學到一個定語從句，那就需要在不同的語境、不同的場景去靈活運用這類句型，確保這個句型已經深深的刻在腦海里，成為了自己能夠脫口而出的表達。

（二）創(chuàng)造語境，學好句型

其次就是把好句型關。英語的表達模式和中文不同，在中文中，表達自己的情緒有很多種不同的表達方法，而在英語中，較為常用簡單的句型來表達很多種情感，例如建議、憤怒、疑惑等等，只有熟悉并掌握這些特定句型和表達習慣，才能知道在什么樣的場合應該使用什么樣的句子和什么樣語音語氣。背誦文章是最好的訓練方式，俗話常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。熟讀并理解文章要表達的意思，背誦下來再深刻理解文中所用到的句型，化為己用，形成良好的語感，有助于更加英語口語表達的更為流利。

（三）多聽多看，增量詞匯

最后是把好詞匯關。只有增加詞匯量，口語表達才會說的更加有內容?？谡Z表達不同于書面表達，書面表達重在難度較高的書面用語單詞，單詞長度較長且拼寫復雜，而口語中常用的詞匯大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，都是較為口語化但卻常常是非母語的英語學習者所不知道的。要想多學習這方面可以多看英語影視劇，聽TED演講，熟練掌握口語中使用頻率高、范圍廣的常用詞，就能輕松地用英語進行交流。

四、教學模式的創(chuàng)新

除此之外，既要保持學生在課業(yè)上保持一定的成績水平，考出好成績，確保不顛倒學習與口語訓練的主次位置，又要對教學模式進行創(chuàng)新、完善。結合我班學生的實際情況，總結出以下三種教學模式。

（一）師生互動交流法

師生互動交流，也是現(xiàn)在課堂最為常見的一種教學模式。這種教學方式具有靈活性，可以隨意在課堂上與學生進行互動交流，沒有什么明確的課題內容，比如了解彼此的興趣愛好，或者就當今某一熱點話題進行探討，在溝通的過程中可以發(fā)現(xiàn)學生在口語表達中的不足且及時糾正，探討學生們感興趣的話題，有效提高學生們的口語水平，也可以增進師生之間的情感交流，拉進距離。了解到除了課堂之外，在日常的學習中還存在著哪些問題與困難，采用點對點式進行教育，既能調動學生學習英語的興趣，使得學生積極主動的參與到學習當中來，又能快速提高學生們的口語水平。

（二）角色模擬扮演法

模擬角色扮演教學法。教師可以不定期舉辦話劇表演，確定一個劇本，由學生挑選所要扮演的角色，進行臺詞練習，最后用英語將表演呈現(xiàn)出來。這種教學模式，能夠讓學生在準備的過程中，接觸到較為地道的口語表達和表達習慣，有助于提升語感以及語言組織能力，全面提高學生的口語水平。

（三）辯論演講教學法

辯論演講教學法。教師可以收集當下社會熱點，結合班上學生的實際情況，不定期組織英語辯論或者英語演講比賽。在組織的過程中，選擇的題材需具有趣味性，能充分的調動學生的興趣性，這樣學生才能全身心的投入其中去準備。其次是選擇的題材難度應適合班上學生的語言水平，如果難度太高則很容易影響到學生們的參與熱情，但難度如果偏低則起到的教育效果會差強人意。所以無論是演講還是辯論，選對題材很重要。可參考的題材有：未來想從事的職業(yè)、自己的夢想、對待當今某一社會現(xiàn)象自己的看法等等。還可以結合綜藝節(jié)目《奇葩說》的battle模式，設置開杠環(huán)節(jié)，在限時的環(huán)境下展開激烈的辯駁，增加辯論的刺激性，將學生們的口語教育得到最大程度的訓練，水平得到最大限度的發(fā)揮。

在這三種教學模式中，教師還需要替學生把好三個“關”，首先是語音關。學習一門語言首先就是要“入鄉(xiāng)隨俗”，即地道發(fā)音。要摒棄中文的表達模式，“Chinglish”是中國學生學習英語的通病。在起初，教師應該引導學生對課本、外文著作或者電影等等進行認真的模仿、朗讀、聽音復述等，形成正確的語音語調。

五、結論

隨著社會的發(fā)展，英語口語教育已經成為了潮流之趨勢，它在我們日常生活中扮演的角色只會愈來愈重要，能說一口強調正宗、語音正確、用詞恰當、清楚流利、邏輯清楚且符合英語表達習慣的英語是我們學習英語的人的夢想和追求，也是我們身為英語教師的使命和責任。而初中階段是能夠飛速提升自身語言水平的一個重要階段，這個階段的大腦正在不斷的開拓，不斷的嘗試去接收新的知識。學習一門語言從來就不是靠簡單的操作和機械死板的去記憶，而是要讓自己走出固有的思維方式，敢說、多說，不要害怕出錯，多練習才能進步。與此同時，教師也要轉換角色，努力開拓學生的創(chuàng)造性思維，不斷改進課堂的教學方法，為學生創(chuàng)造良好的口語訓練環(huán)境，提供有利條件，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用，真真實實、腳踏實地的使英語口語教育得到貫徹落實和進一步發(fā)展。

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