中學歷史教學中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

向榮

◆摘? 要：在推進中學歷史教學改革的過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提上日程，其中史料實證素養(yǎng)是歷史學科核心素養(yǎng)中的重要組成，教師需要注重教育思路的有效調(diào)整及改進。以培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)為重點以及切入點，著眼于中學歷史教學的現(xiàn)實條件，在進一步分析以及研究的過程中探索出一條全新的教學思路。

◆關(guān)鍵詞：中學歷史教學;史料實證素養(yǎng);培養(yǎng)分析

隨著新課程改革的不斷深化，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作成為了學科教學改革的重點以及核心。教師需要了解學科的教育教學現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學生史料時政素養(yǎng)的相關(guān)要求，鼓勵學生站在不同的角度深入的理解歷史知識，提升學生的歷史學習成績以及能力。著眼于學生在歷史學習中的情感態(tài)度變化情況，針對性指導學生，主動調(diào)整教育教學思路和方向，確保教育教學的針對性和有效性。

1史料實證素養(yǎng)

史料實證素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，史料實證是一種非常有效的歷史研究方法和歷史學習方法，教師需要著眼于學生歷史學習的全過程，引導學生對史料進行簡單的辨析。了解史料之中的組成部分，廣泛搜集史料，確保學生能夠結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗以及歷史知識進行自主辨別，真正實現(xiàn)去偽存真。其中史料的整理、分析、解讀以及歸納最為關(guān)鍵，教師需要引導學生在自主分析和整合的過程中了解史料背后的規(guī)律，積極掌握適合自己的史料策略及方法。學者在對史料時政素養(yǎng)進行分析時明確提出，在該策略的指導下學生會變得更加主動，產(chǎn)生由內(nèi)而外的歷史學習自信心，進而提升個人學習能力。教師需要深化和拓展學生對歷史的認知以及理解，確保學生留下深刻的印象，真正實現(xiàn)史料的全面整合，發(fā)展學生的歷史思維。學生的歷史學習方法也有了進一步的轉(zhuǎn)變，史料實證素養(yǎng)提升速度非常明顯，學生能夠在教師的引導下掌握探究式的學習策略和技巧，盡量的避免一味的死記硬背和簡單的套用，學習能力和學習效率有了明顯的改善。

2中學歷史教學中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

學生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)工作較為復雜，包含的工作要求以及工作環(huán)節(jié)較為多元，對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要始終堅持以人為本的育人理念，了解培養(yǎng)學生史料實證素養(yǎng)的相關(guān)要求和具體策略，針對學生的學習能動性，找準學科教學的切入點和突破口，全面提升學生的史料實證素養(yǎng)。鼓勵學生利用所學習的知識，在歷史學習和實踐研究的過程中掌握適合自己的歷史學習策略和技巧，全面提升自身的學習能力。

2.1指導學生搜集史料

學生史料時政素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的工作，教師需要注重循序漸進的引導。其中史料搜集是前提以及基礎(chǔ)，教師需要意識到這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的育人價值，著重了解學生的學習能動性，深入分析不同的史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)過程以及具體要求，指導學生靈活的利用各種學習平臺主動搜集史料。實現(xiàn)，歷史課本是非常關(guān)鍵的渠道，教師需要加強對新課標的分析以及研究，了解歷史教材中的文字史料圖片史料，積極結(jié)合學生的學習能動性，指導學生自主實踐。其次，教師需要提供給學生更多課外學習的機會，鼓勵學生在歷史專業(yè)著作中主動搜集不同的史料。將理論分析與實踐研究相結(jié)合，提供給學生權(quán)威的歷史專業(yè)著作，讓學生在自主搜集的過程之中實現(xiàn)舉一反三。最后，教師可以將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺提供給學生，讓學生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中收集自己所需要的史料，進一步提升學生的是非判別能力。

2.2明確具體的史料運用方向

為了盡量避免教育教學出現(xiàn)偏差，教師需要結(jié)合學生史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程，明確史料運用的具體方向以及核心目的。有的教師會直接跳過這一環(huán)節(jié)，往往過于注重對簡單史料應(yīng)用的分析以及研究，沒有結(jié)合不同歷史材料的使用要求，鼓勵學生進行簡單的驗證，這一點導致學生的史料實證能力提升速度非常慢。對此，教師需要進行多方面的考察，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念，始終堅持科學性的育人原則，幫助學生對歷史事件進行重新分析以及解讀。明確學生的主體地位，構(gòu)建完善的邏輯思維框架和體系，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生史料實證能力的綜合提升以及發(fā)展，保障學生產(chǎn)生以內(nèi)而外的學習動機，真正意識到歷史學習等重要價值。

2.3引導學生辨析史料

對于中學歷史教學來說，學生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)工作不容忽略。為了深化學生的理解，提升學生的思想境界，教師需要引導學生主動鑒別不同的史料，明確這一環(huán)節(jié)的重要教育教學要求。通過史料實證學習，學生的學習能動性和學習能力有了明顯的提升，能夠全身心的參與到這一學習環(huán)節(jié)。如果出現(xiàn)了材料錯誤等問題，最終的實驗結(jié)論會受到影響，只有確保整個研究結(jié)論的正確性以及科學性，才能夠更好的體現(xiàn)教育教學的育人價值，因此，史料搜集工作的重要性不言而喻。教師需要指導學生對不同的史料進行簡單的辨析，多方面著手，關(guān)注對一手史料和二手史料的分析以及界定，了解其中的歷史研究價值。鼓勵學生主動的通過歷史史料的分析來還原歷史事件的原貌，明確歷史事件與史料作者之間的相關(guān)性，進一步發(fā)展學生個人的學習能力。

2.4引導學生主動解讀史料

學生對史料的解讀比較復雜，對學生的主體性要求較高，這一教育環(huán)節(jié)有助于幫助學生形成良好的史料實證素養(yǎng)。教師需要著重培養(yǎng)學生的史料解讀能力，著眼于學生史料解讀的全過程，分析具體的解讀內(nèi)容，掌握良好的解讀技巧。指導學生主動提取信息，積極歸納重點和要點，在進一步整理的過程中提升學生的是非判別能力。除此之外，教師還需要指導學生站在宏觀發(fā)展的角度，全面提升學生的歷史學習能力，讓學生在自主鑒別的過程中，始終堅持正確的學習行為以及思想認知觀念。很多學生躍躍欲試，能夠在教師的指導下實現(xiàn)個性化的學習，學習能力和學習質(zhì)量提升速度非常明顯。

3結(jié)語

在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的過程中，教師需要以史料實證素養(yǎng)為契機，抓住這一素養(yǎng)培養(yǎng)的核心以及要點。著眼于整個歷史教育教學的全過程，積極搜集不同渠道的史料，鼓勵學生主動明確自身的史料研究方向，提升學生的史料鑒別能力以及解讀能力。發(fā)展學生的歷史學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的學習觀以及以學習行為習慣，順利完成后期的育人目標以及歷史教學目標，保障學生能夠產(chǎn)生更多的學習能動性。

參考文獻

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