探析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)校本研修

黃子藍(lán)

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教育中，教學(xué)的重點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā)，培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面是從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教育與運(yùn)用，幫孩子們奠定良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，很多學(xué)校與地區(qū)都有自己的文化建設(shè)，因此，很多學(xué)校都從地區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)置校本課程。如何在智慧校園的環(huán)境下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最后那個(gè)校本研究成效，是當(dāng)前語(yǔ)文教育發(fā)展應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);校本

校本是使語(yǔ)文課程地方化、個(gè)性化的主要方式之一，是學(xué)生和教師通過(guò)自主選擇、合理改編、集中整合之后對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使語(yǔ)文課程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會(huì)的發(fā)展需求的一種教學(xué)課本，主要是學(xué)校在對(duì)該校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估后，充分考慮社會(huì)資源和教育科學(xué)性，開展的旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式在智慧校園環(huán)境下的發(fā)展現(xiàn)狀淺析

1.1教師的專業(yè)教育能力較強(qiáng)，校本的研發(fā)利用程度較高，但是對(duì)智慧校園這一教學(xué)發(fā)展模式的關(guān)注度相對(duì)較低。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師群體中，絕大多數(shù)教師都是專業(yè)語(yǔ)文教育畢業(yè)的本科或者研究生，在自身的教育水平上完全能夠滿足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，很多教師都對(duì)自己就職的學(xué)校有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)地區(qū)的歷史發(fā)展有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，在校本的研究與開發(fā)中，很多教師也能夠從語(yǔ)文教育需求與地區(qū)文化發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新性研修，各方面的基礎(chǔ)性工作還是很到位的。但是在這一過(guò)程中我們也要看到，受傳統(tǒng)教育方式與教育理念的影響，很多年輕語(yǔ)文教師在校本研修方面雖然有較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維，但是還是缺乏從智慧校園的角度出發(fā)進(jìn)行教育與發(fā)展的軟、硬件條件。這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文校本研修教育中智慧校園發(fā)展環(huán)境利用率低的主要原因。

1.2學(xué)生群體能夠按照教師的要求展開校本學(xué)習(xí)，但是缺乏對(duì)智慧校園發(fā)展環(huán)境的科學(xué)認(rèn)識(shí)。小學(xué)生尤其是一年級(jí)階段的小學(xué)生，對(duì)教師的崇拜程度是相對(duì)較高的，因此，這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠按照教師的要求展開各項(xiàng)校本知識(shí)的學(xué)習(xí)與研討。但是從學(xué)生的角度來(lái)看，當(dāng)前的很多小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)智慧校園環(huán)境下的校本教育關(guān)注度偏高。這是因?yàn)樵谛W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)以及智能化設(shè)備、智能化發(fā)展環(huán)境已經(jīng)成為一種生活化的環(huán)境，因此，很多小朋友對(duì)這樣的教學(xué)模式較為感興趣。這樣又很容易造成很多小學(xué)生過(guò)于關(guān)注教學(xué)的形式而忽視校本教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，導(dǎo)致智慧校園環(huán)境下的校本研修呈現(xiàn)一種“不平衡”的態(tài)勢(shì)。

1.3家長(zhǎng)群體的關(guān)注點(diǎn)偏低，缺乏對(duì)智慧校園環(huán)境下校本研究與教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。當(dāng)前的很多家長(zhǎng)對(duì)校本研究、語(yǔ)文教育的關(guān)注度都是相對(duì)較高的。一方面，很多家長(zhǎng)關(guān)注課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)一年級(jí)階段就鼓勵(lì)孩子要“上課認(rèn)真聽講”。但是在這一過(guò)程中，我們也要看到，很多家長(zhǎng)都是將知識(shí)教育作為教育的重點(diǎn)，將考核評(píng)價(jià)成效作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要表現(xiàn)方式，而對(duì)智慧校園的教學(xué)環(huán)境，很多家長(zhǎng)還缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)境在某種程度上有“喧賓奪主”之嫌，而校本教育作為結(jié)合本地區(qū)教育發(fā)展與歷史文化發(fā)展的一種“綜合性課本”，很多家長(zhǎng)也對(duì)此持相對(duì)否定的態(tài)度，認(rèn)為在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中，地區(qū)的發(fā)展情況也會(huì)通過(guò)各種社會(huì)教育或者是其他方式體現(xiàn)出來(lái)，而沒有必要占用課堂的時(shí)間。

2如何提升校本教育研究在智慧校園環(huán)境下的創(chuàng)新性發(fā)展

2.1從教師的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在校本教育的過(guò)程中，既要關(guān)注到教育的科學(xué)性，也要關(guān)注到教育的創(chuàng)新性。在校本的教育研究上，教師要從科學(xué)性與互聯(lián)網(wǎng)智慧性的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的教育方式提升小朋友的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體的方式將校本上的教育內(nèi)容呈現(xiàn)到ppt上，或者是將相關(guān)的視頻、音頻作為教學(xué)的課件之一，通過(guò)視覺、聽覺的整體性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)小朋友對(duì)校本知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要把校本的教育作為一項(xiàng)科學(xué)知識(shí)來(lái)教育，同時(shí)也要將校本知識(shí)作為一項(xiàng)常識(shí)來(lái)教育，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)校本教育中存在的缺點(diǎn)與進(jìn)一步改進(jìn)方式推動(dòng)教育的整體性發(fā)展。

2.2從學(xué)生的角度出發(fā)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在智慧校園的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行校本的學(xué)習(xí)，一方面是知識(shí)型學(xué)習(xí)，另一方面也要從自身的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)形式的依賴，而應(yīng)該更多地關(guān)注到學(xué)習(xí)的知識(shí)上去。因此，教師在課程的設(shè)計(jì)上，也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與知識(shí)積累、形式體現(xiàn)等角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新。比如在教學(xué)視頻的選擇上，以科學(xué)性、教育性為主，將信息化當(dāng)作是一種教育的工具、獲取信息的工具，而不是在整體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)上喧賓奪主。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)認(rèn)識(shí)知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3從家校共育的角度出發(fā)推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育的一致性。校本教育是很多學(xué)校從自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行的教育創(chuàng)新，這一教育內(nèi)容在很多家長(zhǎng)看來(lái)是超出教育大綱需要，是“副課”的教育。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這種思想是錯(cuò)誤的只有了解了地區(qū)的發(fā)展、文化的發(fā)展、教育的發(fā)展，才能認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的緊迫性與必要性，才能從地區(qū)的發(fā)展需求角度出發(fā)不斷提升自己的能力。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)智慧校園教育環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行校本教學(xué)的必要性。教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享或者是微信群、公眾號(hào)分享等方式將課堂教育內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)遞給學(xué)生家長(zhǎng)，在保證學(xué)校教學(xué)科學(xué)性的同時(shí)，充分利用智慧校園的大環(huán)境推動(dòng)家校共育的一致性。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)校本教育與智慧校園發(fā)展環(huán)境是相互協(xié)調(diào)的。通過(guò)這種新的發(fā)展環(huán)境為校本教育插上更加便捷、更加科學(xué)的翅膀，能夠讓更多的學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到校本教育的重要性，同時(shí)能夠?yàn)樾１窘逃娜姘l(fā)展建設(shè)與研修提供更多的意見與建議。

參考文獻(xiàn)

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