“優(yōu)化”課堂作業(yè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率

路雯

◆摘? 要：課堂作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂知識并提高他們運用知識能力的重要手段。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上，許多學(xué)生可以在課堂上理解老師的知識，但是在做作業(yè)時會出現(xiàn)很多問題。這是因為大多數(shù)數(shù)學(xué)知識是抽象的，學(xué)生可以在他人的指導(dǎo)下理解，但是如果他們獨立思考，他們可能無法全面地考慮它，因此很難解決問題。因此，教師應(yīng)注意作業(yè)的設(shè)計框架，優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量和評價，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固課堂知識的目的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生從正式接觸數(shù)學(xué)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段。小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成思想和行為習(xí)慣的重要時期。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)特別注意課堂教學(xué)。課堂作業(yè)的設(shè)計主要是幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識，加深對在課堂上學(xué)到的知識的印象，這是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)注意課堂作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)實際情況和學(xué)習(xí)需要制定有效的練習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.練習(xí)題組具有單一設(shè)計模型

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計練習(xí)類型太單一。在數(shù)學(xué)活動的教學(xué)過程中，老師通常在完成對學(xué)生的知識教學(xué)后為學(xué)生安排一些練習(xí)。要求學(xué)生在課堂上完成知識以鞏固在課堂上所學(xué)到的知識，但是這些作業(yè)具有重復(fù)性，并且問題類型相對簡單，降低了學(xué)生的練習(xí)效率，并且降低了學(xué)生的思維能力，不能在課堂上很好地激活學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。而且，學(xué)生在課堂上練習(xí)的方式相對單一，只有經(jīng)常重復(fù)的問題，師生之間缺乏溝通和互動。

2.練習(xí)題組與生活關(guān)系不密切

知識來自生活，并應(yīng)用于生活。知識與生活之間存在著密不可分的關(guān)系，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教室中許多教師的問題設(shè)計是不現(xiàn)實的，實踐中的問題組與生活并沒有緊密地聯(lián)系。為了直接提高練習(xí)題組的效率，許多教師在設(shè)計問題時都以數(shù)字為中心，主要是幫助學(xué)生掌握基本的解決問題的方法。這樣的問題小組練習(xí)不利于學(xué)生理解深刻的課堂知識，同時也不能幫助學(xué)生加深對知識的印象并提高其應(yīng)用知識的能力。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題集設(shè)計中迫切需要解決的主要問題。

二、“優(yōu)化”課堂作業(yè) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率的對策

1.提高學(xué)生自主探究能力 設(shè)計練習(xí)題組

自主探究能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是必須掌握的一種能力，在小學(xué)階段教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的自主探究能力，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考的練習(xí)題組，在課堂上放手讓學(xué)生進行思考、探究、尋找答案。比如，教師在教學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》這一課的時候可以這樣進行練習(xí)題組的設(shè)計：已知，王叔叔，家里有一個正方形的魚塘周長是64米，那么面積是多少平方米。這樣的練習(xí)題組聯(lián)系生活實際，對學(xué)生來說比較新穎，同時也存在著一定難度，需要應(yīng)用所學(xué)知識學(xué)生自主探究習(xí)題，學(xué)生在探索思考中鍛煉自身的思維。

2.設(shè)計情境性的練習(xí)題組 吸引學(xué)生的注意力

情境創(chuàng)設(shè)是許多教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法。由于小學(xué)生他們的心理年齡較小，在許多事物中存在著好奇的心理，因此通過情境創(chuàng)設(shè)能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓他們隨著情境的變化一起投入到學(xué)習(xí)中去。例如：教師在教學(xué)《乘法》的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置這樣的練習(xí)：在動物學(xué)院里，小兔子是他們班級的生活委員。一天，班主任rant小兔子到森林里的商店去買桌子，商店老板告訴兔子一張桌子要六十八元，小兔子一共要買36張，那么你們可以幫小兔子算算它一共要花多少錢嗎？這樣的題做設(shè)計存在一定的故事性，能夠快速的新學(xué)生的注意力，提高他們的做題興趣。

3.設(shè)計帶有開放性的練習(xí)題 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該設(shè)置帶有開放性的練習(xí)題組，讓學(xué)生在分析解決數(shù)學(xué)問題的過程提高自身的思維。小學(xué)教師在設(shè)計開心練習(xí)題附近，可以帶學(xué)生的想象力變得說話，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。進入教師在教學(xué)位置，這課的時候可以設(shè)置一些開放性的練習(xí)題組：有一位同學(xué)在周末去電影院看電影，他買了一張六排七號的電影票，但是當(dāng)他走進電影院的時候發(fā)現(xiàn)有兩個門，分別是單號門和雙號門。她看了看自己手中的票想，到底該往哪扇門進去呢？學(xué)生通過這樣的練習(xí)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，拓寬自身的思維。

4.采取分層布置作業(yè)方式

學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生對作業(yè)的要求也不同。一些學(xué)生做功課以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并豐富自己的知識儲備。他們可以通過課堂作業(yè)來了解自己的學(xué)習(xí)缺陷，及時彌補空缺，并提高知識水平。同時進行總結(jié)，形成一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，并收獲更多的知識內(nèi)容。一些成績差的學(xué)生通過做作業(yè)來鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識點。因此，教師應(yīng)針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同的作業(yè)分配方法，并在不同層次上進行作業(yè)分配。例如：在數(shù)學(xué)作業(yè)簿中分配作業(yè)時，可能要求成績中等的學(xué)生完成作業(yè)的基本部分。通過練習(xí)的基本部分，可以幫助他們鞏固知識，也可以提高他們的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在完成基礎(chǔ)部分的練習(xí)后，可以要求他們完成能力提升培訓(xùn)問題。這種多梯度作業(yè)分配模式將作業(yè)分為兩部分。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力坐下來完成作業(yè)，可以滿足學(xué)生不同的作業(yè)需求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并幫助學(xué)生通過作業(yè)鞏固知識點，促進自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須高度重視數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，制定習(xí)題集，充分發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]吳娜玲.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計評價“四要素”——以人教版六年級下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課為例[J].求知導(dǎo)刊，2020（45）：79-80.

[2]徐香紅.優(yōu)化“課堂作業(yè)”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：73.

[3]陸曉輝.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)模式[J].知識文庫，2020（17）：53+55.

[4]白海英.“優(yōu)化”課堂作業(yè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（16）：95-96.