論生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

何觀媚

◆摘? 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一件貫通學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的事情，小學(xué)數(shù)學(xué)是否學(xué)好也在一定程度上反映出在后來(lái)的學(xué)習(xí)中能不能好好把握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。所以對(duì)于學(xué)生而言，能夠在其中結(jié)合生活情境會(huì)讓學(xué)習(xí)效率有著事半功倍的效果。讓學(xué)生在結(jié)合生活情景的課堂中學(xué)習(xí)是所有教師共同的心愿，但這并非一件容易的事情。本篇文章旨在通過(guò)一些教學(xué)實(shí)例來(lái)探索如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活情境。

◆關(guān)鍵詞：生活情景;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科已經(jīng)在我們的日常生活中無(wú)處不在，這也意味著在數(shù)學(xué)的情境教學(xué)之中有越來(lái)越多的情境教學(xué)素材可以被選用，所以說(shuō)選擇教學(xué)素材也需要秉承著一定的原則，秉承對(duì)學(xué)生讀責(zé)任的態(tài)度來(lái)進(jìn)行情境素材的挑選。小學(xué)高年級(jí)大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)陣地還是以教室為主要對(duì)象，也是給學(xué)生講授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的重要方式。要想在情境教學(xué)之中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將不再局限于只是培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生在自己原有的知識(shí)體系中能夠結(jié)合真實(shí)情況進(jìn)行思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境素材的選擇

（一）情境素材的選用原則

情境素材是情境教學(xué)之中最為重要的一部分，情境素材的選用是否得當(dāng)會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的效率與氣氛產(chǎn)生非常大的影響。其情境素材的選擇需要遵循著能夠與課堂知識(shí)相融合、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的使用能力為原則而進(jìn)行。情境素材的選擇不僅需要注重其內(nèi)在的真實(shí)性與可研究性。更加需要注重其在課堂中的實(shí)際運(yùn)用程度，其是否能夠達(dá)到提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的目的。所以說(shuō)，情境素材的選擇不僅僅是需要通過(guò)嚴(yán)格的把關(guān)，更加需要在嚴(yán)格把關(guān)之后能夠更好的、更實(shí)在的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂之中。

（二）情境素材的選擇途徑

情境素材的選擇途徑是情境教學(xué)之中素材能否高效使用的重要一步，而數(shù)學(xué)教材之中的情境素材是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中的首要選擇之一，因?yàn)檫@樣不僅可以貼切課本知識(shí)，而且還能夠?qū)φn本上的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)教師如使能夠?qū)滩挠兄粋€(gè)合理并且熟悉的運(yùn)用，這會(huì)讓自己的素材選擇途徑更為方便快捷。教師還可以在網(wǎng)上通過(guò)一些論文雜志進(jìn)行查閱，以此來(lái)找到符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的素材，教師在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中還需要通過(guò)正確的途徑來(lái)讓自身累積大量的素材，最終來(lái)達(dá)到讓教學(xué)課堂所教授的知識(shí)更加符合學(xué)生要求的目的。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）能夠讓發(fā)生在生活變成數(shù)學(xué)問(wèn)題

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以及教學(xué)的過(guò)程中，要求教師不但要把書本上的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生在生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)以及邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些比較抽象難懂的知識(shí)困惑時(shí)，教師便可以從生活中發(fā)生的事情為學(xué)生舉例子，這樣就能讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有著一個(gè)全面的了解，最后也能讓使學(xué)生困惑的知識(shí)點(diǎn)得到了解決。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究一些實(shí)際生活問(wèn)題來(lái)使課堂充滿活力。小唐拿了18塊錢去學(xué)校超市買水喝，給自己買水花了4塊，請(qǐng)同學(xué)們喝水用了8塊，請(qǐng)問(wèn)小唐在整個(gè)買水的過(guò)程中用了總金額的幾分之幾？教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)乘法的概念進(jìn)行一個(gè)富有趣味的講解，然后再對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生們列出其中的算式;教師還可以尋找圓形的紙片，然后將其進(jìn)行多次的對(duì)半拆分，最后拿出其中一張紙片問(wèn)同學(xué)們這是整個(gè)圓的幾分之幾？?jī)蓚€(gè)加在一起是整個(gè)圓的幾分之幾？這樣多次的反問(wèn)，不僅會(huì)讓學(xué)生自己也能在這樣一個(gè)生活情境下有著對(duì)問(wèn)題的探究精神，還會(huì)讓其在生活情境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘法概念的理解。到最后教師就可以對(duì)本堂課的內(nèi)容做一個(gè)小小的總結(jié)，這樣下來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)和教師的總結(jié)就能對(duì)這堂課的概念有更深刻理解，更準(zhǔn)確的把握知識(shí)的要點(diǎn)。

（二）創(chuàng)造生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上通過(guò)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，這樣不僅會(huì)讓課堂產(chǎn)生許多意料之外的效果，而且還會(huì)給師生之間的交流增添幾分樂(lè)趣。

例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的表示和分析》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們將數(shù)據(jù)表示與數(shù)據(jù)分析的概念過(guò)一遍，然后將課前準(zhǔn)備一些在生活中經(jīng)常使用到的數(shù)據(jù)無(wú)序的寫在黑板上，先挑選學(xué)生到講臺(tái)上，然后讓學(xué)生利用折線圖、柱形圖等圖表表示方法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)黑板上的數(shù)據(jù)進(jìn)行表示，最后再來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)歸類分析，這不僅可以讓學(xué)生在講臺(tái)上充分的展示自我，而且還能夠讓學(xué)生在能夠結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)有著一個(gè)強(qiáng)大的分析能力。所以說(shuō)，這樣結(jié)合生活情境的教學(xué)方法相對(duì)于書本上一些的關(guān)于數(shù)據(jù)處理的概念而言，更能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)看到的新鮮事物感興趣，可以隨之提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。

（三）生活情景的教學(xué)也需要現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

要想將生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，最重要的就是需要每個(gè)學(xué)生都對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的生活情境有參與的興趣。小學(xué)生在動(dòng)手能力增強(qiáng)的同時(shí)，也且也渴望自己動(dòng)手操作能力得到提升，所以讓課堂活動(dòng)有更多的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，能夠讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)熱情。

比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體（一）》時(shí)，教師可以先在課堂中給學(xué)生們展示一下鉛筆盒的樣子，然后讓學(xué)生們根據(jù)所看到的鉛筆盒對(duì)長(zhǎng)方體的形成進(jìn)行一個(gè)分析，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，例如可以說(shuō)長(zhǎng)方體是有幾條邊組成的？長(zhǎng)方體是由幾個(gè)面組成的？讓學(xué)生清楚長(zhǎng)方體的概念之后，也可以讓學(xué)生尋找一下在教室內(nèi)存在的其它長(zhǎng)方體，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于概念的理解能力，最后再對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析。這樣結(jié)合生活的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以將生活情景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們可以更加熟悉關(guān)于各個(gè)物體的特征，也能認(rèn)識(shí)更多身邊的物體。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在情境教學(xué)之下的數(shù)學(xué)教學(xué)是可以讓學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之中有著更好的實(shí)際運(yùn)用，這也是需要教師在情境教學(xué)之中對(duì)于情境素材進(jìn)行一個(gè)更好的挑選。課堂教育的效率是直接影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生吸收知識(shí)的直接因素。希望教師尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境素材，讓學(xué)生能夠不斷地讓自己的思想與動(dòng)手實(shí)踐能力達(dá)到更高的水平。

參考文獻(xiàn)

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