初中英語閱讀教學(xué)策略淺探

喬子建 劉玉榮

◆摘? 要：初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生而言有著重要的作用，通過鍛煉閱讀能力可使學(xué)生對英語語法及詞匯積累有更多的經(jīng)驗，并且加強了自己對英文內(nèi)容的理解能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確新課程改革背景下初中英語閱讀教學(xué)的要求，提出初中英語閱讀教學(xué)策略，使英語閱讀教學(xué)能夠順利進行，為英語閱讀教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);閱讀氛圍

在當(dāng)前的初中教育中，英語教學(xué)對學(xué)生的外語掌握及應(yīng)用能力培養(yǎng)有著重要的作用，通過有效開展英語教學(xué)可使學(xué)生更好地運用英語進行交流。在英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生需要接觸的內(nèi)容，對學(xué)生的單詞及語法積累有著一定的要求，同時還應(yīng)具備良好的理解能力。結(jié)合英語閱讀教學(xué)的要求，應(yīng)采取有效的方式開展英語閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的環(huán)境及條件，加強教學(xué)的效果，使學(xué)生的英語綜合能力提升。

1新課程改革背景下初中英語閱讀教學(xué)的要求

新課程改革趨勢下，在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅對學(xué)生的詞匯掌握有相應(yīng)的要求，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生實現(xiàn)全方位的發(fā)展，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯及語法等應(yīng)用到文章閱讀中，使閱讀內(nèi)容內(nèi)化成自己的語言，并且形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革中還對階段性教學(xué)提出了要求，應(yīng)在不同的階段中利用不同的方式進行教學(xué)，教師在教學(xué)中需要了解學(xué)生在不同時期的閱讀理解程度及能力，結(jié)合學(xué)生的情況來加大閱讀的深度，使學(xué)生對文章更容易進行理解與接受，通過獨特的教學(xué)手段來滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的閱讀能力得到全面的提高。

2初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1合理選擇英語閱讀材料

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，為了確保英語閱讀教學(xué)的效果，應(yīng)合理選擇閱讀材料，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中得到全面的提升。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況進行分析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來選擇閱讀材料，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》這部分內(nèi)容的時候，教師可選擇關(guān)于音樂或者舞蹈相關(guān)的材料來進行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？梢龑?dǎo)學(xué)生談?wù)撟约核信d趣的音樂，讓學(xué)生收集相關(guān)的圖片及歌曲，并且使學(xué)生熟練地掌握其中的重要詞句，例如“What kind of music do you like？”，“I like music that I can sing along with”等。通過合理的選材，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極，使教學(xué)的進行更加順利。教師還可讓學(xué)生通過對話的方式對所學(xué)的內(nèi)容進行了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

2.2創(chuàng)建學(xué)生所感興趣的閱讀氛圍

教師在進行英語閱讀教學(xué)的時候應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，合理設(shè)計教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)地更加積極?？筛鶕?jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生在情境參與學(xué)習(xí)，活躍課堂的氣氛。教師可在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使學(xué)生對其中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師還應(yīng)結(jié)合展示的內(nèi)容給學(xué)生介紹，在其中添加重點單詞，之后再讓學(xué)生閱讀課文。例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners ？》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可從好學(xué)的人作為導(dǎo)入點，將準(zhǔn)備好的材料融入到課堂中，對學(xué)生提問，讓學(xué)生思考如何成為一個成功的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生進行回答。教師可將學(xué)生的看法使用樹狀圖的形式記錄并且展示出來，有目的性地給學(xué)生將重點詞匯列在樹狀圖中，例如diligent、go for?ward等，并且根據(jù)文章中的內(nèi)容滲透關(guān)于學(xué)習(xí)英語的方法的內(nèi)容，使學(xué)生進行思考。在學(xué)生了解了所學(xué)的內(nèi)容的時候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生能夠?qū)φn文有更好的理解，幫助學(xué)生高效地完成閱讀學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)建相應(yīng)的情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠加強學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。

2.3幫助學(xué)生掌握精度及泛讀方法

在英語閱讀中，精讀及泛讀作為其中的重要方式，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有著重要的意義。以往的教學(xué)中教師只是帶領(lǐng)學(xué)生精讀進行學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生泛讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)受到了限制。當(dāng)前教師在教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)一地進行精讀及泛讀，根據(jù)文章內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生精讀，還應(yīng)使學(xué)生掌握泛讀方法，合理地選擇不同的閱讀方式，讓學(xué)生在掌握其中的知識的同時提升閱讀的效率，在做題的過程中節(jié)省更多的時間。例如，在學(xué)習(xí)《Were trying to save the earth》這部分內(nèi)容的過程中，教師可先結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生介紹相關(guān)的知識，例如保護地球及具體做法等，使學(xué)生能夠基本了解閱讀的主題，之后引領(lǐng)學(xué)生進行精讀，根據(jù)教學(xué)的要求給學(xué)生講授相應(yīng)的知識，對重點短語語法講解給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對課文有了一定的了解之后，可給學(xué)生介紹關(guān)于如何泛讀文章的相關(guān)方法，并且設(shè)計相應(yīng)的問題，以考試的角度來讓學(xué)生進行回答，規(guī)定好時間，讓學(xué)生通過實踐練習(xí)來加強自己的能力。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課外文章訓(xùn)練，使學(xué)生在練習(xí)過程中掌握不同的閱讀方法，提高閱讀的水平。通過進行精度及泛讀方式的教學(xué)及訓(xùn)練，學(xué)生能夠靈活地運用不同的方法，加強了閱讀的實際效果。

3結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)的開展對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的影響，在教學(xué)中學(xué)生會遇到較多的詞匯及語法知識，為了使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，教師應(yīng)對教學(xué)進行合理的設(shè)計，合理選擇英語閱讀材料，創(chuàng)建學(xué)生所感興趣的閱讀氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握精度及泛讀方法，使英語閱讀教學(xué)的進行帶來良好的效果。通過對學(xué)生的閱讀能力的鍛煉，可使學(xué)生更好地運用英語知識，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]沈唯.優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生思維品質(zhì)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，（10）：82-83.

[2]王莉.淺談初中英語閱讀教學(xué)方法[J].南北橋，2020，（16）：156.

[3]楊琳.初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020，27（27）：33-34.

[4]王松珍.初探初中英語閱讀課教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（23）：82.