讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法探析

陳妙娜

◆摘? 要：在新課程改革的推動(dòng)下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)開(kāi)始思考如何對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性教學(xué)，綜合性培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心模塊，在這時(shí)刻，理應(yīng)從教師中獲得足夠多的關(guān)注。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，如果想要落實(shí)這一教學(xué)目的，就務(wù)必在寫作這方面下足功夫，可以采取讀寫結(jié)合教學(xué)的方法進(jìn)行嘗試。一些讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，將在本文中得到展示。

◆關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;方法研究

眾所周知，閱讀是寫作的一個(gè)基礎(chǔ)，也是寫作的泉源。教師在日常的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，如果不能重視閱讀對(duì)它的幫助，那么平時(shí)的寫作教學(xué)，大概率也不會(huì)成功。因此，教師必須時(shí)刻留意，找出日常中能結(jié)合閱讀進(jìn)行讀寫綜合練習(xí)的時(shí)候，循序漸進(jìn)展開(kāi)綜合練習(xí)。長(zhǎng)此以往，效果一定是非常顯著的，在小學(xué)階段打下這種好的基礎(chǔ)，學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也將得益于此。多樣的方法，也將學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿大大提升。

一、精讀細(xì)品課文，展開(kāi)聯(lián)想學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課本上精挑細(xì)選的各篇課文，是最先進(jìn)入學(xué)生視野的文字，也是得到學(xué)生關(guān)注和重視最多的。教師可以借助學(xué)生的關(guān)注力，將課文中的精妙經(jīng)典詞語(yǔ)和句式點(diǎn)名給學(xué)生，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀，一遍一遍的練習(xí)寫字中，將這些知識(shí)深深地刻在腦海中。在課堂上的實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生親自感同身受的代入進(jìn)課文的環(huán)境中，感受故事內(nèi)容的魅力，讓學(xué)生的想象力在課文情節(jié)中展開(kāi)豐富的聯(lián)想和拓展，學(xué)生的收獲會(huì)比平時(shí)還要更多。舉例來(lái)說(shuō)，在二年級(jí)上冊(cè)的《難忘的潑水節(jié)》一課中，教師可以借助課件中引人入勝的圖片視頻等等，配合精彩的引人入勝的講演，讓學(xué)生深刻體會(huì)潑水節(jié)的盛況和美景。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)后，就會(huì)像親眼看到了實(shí)際的畫(huà)面一樣，加深了對(duì)課文的感悟和理解，體會(huì)到了作者最真實(shí)的情感，故事最真實(shí)的場(chǎng)面。也比如二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課，讓學(xué)生睜開(kāi)心靈的眼睛，仔細(xì)觀察周邊世界，體會(huì)被忽視的天氣氣候與季節(jié)。讓春天這一美好的景象進(jìn)入學(xué)生的心中，帶領(lǐng)學(xué)生尋找春天的美好物象和美麗景色，感受春天最真實(shí)的氣息。有了這樣的心得理解，學(xué)生有了創(chuàng)作的素材和寫作的靈感，自然就更加容易開(kāi)始動(dòng)筆，動(dòng)筆的效果也顯而易見(jiàn)的會(huì)變得更好。

二、拓展課外閱讀，豐富語(yǔ)文視野

小學(xué)階段鍛煉學(xué)生的閱讀能力，是一直以來(lái)被高度重視的，現(xiàn)在更是如此。課本上的課文閱讀有時(shí)并不能滿足學(xué)生的閱讀需要，很多時(shí)候?qū)W生希望看到更多的文字。這時(shí)候教師應(yīng)該選取一些優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如一些經(jīng)典的名著，著名期刊的選段等等，讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行拓寬思維視野，更多的看到外面的精彩世界。如此學(xué)生懂得的知識(shí)更多，知識(shí)范圍方面也更加廣泛，寫作時(shí)的思路便也寬了，想寫的也多了，可寫的也多了，寫的技巧更豐富了。動(dòng)筆的意愿也得到了提升。新的知識(shí)也可以隨時(shí)給于學(xué)生啟發(fā)，對(duì)新知識(shí)的思考理解能力也有提升，并且對(duì)一些舊的知識(shí)，復(fù)習(xí)起來(lái)也會(huì)產(chǎn)生的新感悟等等。對(duì)于語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)很重要。

三、開(kāi)展多類型仿寫訓(xùn)練

教師不應(yīng)把記敘文寫作當(dāng)作習(xí)作練習(xí)的唯一形式?？梢愿鶕?jù)課文上所學(xué)的以及實(shí)際生活中出現(xiàn)的各類型寫作內(nèi)容，來(lái)給學(xué)生安排練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)完二年級(jí)上冊(cè)《一封信》這一課后，學(xué)生對(duì)于書(shū)信這一生活中經(jīng)常使用的體裁有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，我們不妨就安排學(xué)生進(jìn)行一次書(shū)信寫作。借此機(jī)會(huì)對(duì)課文內(nèi)容加深記憶理解的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)筆能力和臨摹仿寫能力。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行書(shū)信寫作，有助于他們對(duì)一種新型寫作方式的理解，也提升了他們的學(xué)習(xí)接受能力和表達(dá)自身故事的能力。可以把他們的觀察力和注意力收回到身邊生活和文字上來(lái)。這對(duì)他們是一個(gè)很大的提升。

四、隨時(shí)隨地，隨筆練習(xí)

寫作并不一定是要單拿出一個(gè)長(zhǎng)段時(shí)間來(lái)進(jìn)行集中的寫作練習(xí)，各種零散的時(shí)間都可以進(jìn)行文字練習(xí)。學(xué)完每一課之后，教師都可以在課堂末尾拿出幾分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生用筆寫下對(duì)這一堂課的理解與收獲，或者感悟等等。學(xué)生可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自由總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，并且延長(zhǎng)了學(xué)生的思考。也可定期組織讓學(xué)生寫下對(duì)一件事情的感悟思考，對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)身邊人的印象等等，讓他們留心觀察世界，身邊，養(yǎng)成愛(ài)觀察愛(ài)發(fā)現(xiàn)的美好習(xí)慣。教師也可要求學(xué)生每日寫日記，即使是簡(jiǎn)短的幾句，堅(jiān)持下來(lái)也能讓學(xué)生獲得很大的成就感，滿足感，并能每天持續(xù)讓學(xué)生保持寫作狀態(tài)，鍛煉寫作手感和意識(shí)。同時(shí)還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄練習(xí)本，學(xué)生閱讀完優(yōu)美的文段之后，可以直接順手整理在摘抄本上，并鼓勵(lì)學(xué)生在文段下面進(jìn)行一定的仿寫練習(xí)，學(xué)生之后可以翻看這個(gè)本子進(jìn)行集中溫習(xí)，尋找規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)等等。教師可定期進(jìn)行評(píng)比，表?yè)P(yáng)整理摘抄本最好的學(xué)生，激勵(lì)他們堅(jiān)持這樣做下去。設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，避免統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該注意重視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

由以上的內(nèi)容可知，教師應(yīng)該憑借自己的觀察能力和溝通能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的練習(xí)方式在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤其是寫作練習(xí)中的有效性和必要性。學(xué)生和教師互相配合，積極練習(xí)，努力探究思考，一起觀察生活，學(xué)生一定會(huì)有好的收獲與成長(zhǎng)。目前來(lái)說(shuō)，這是語(yǔ)文教育的一個(gè)大方向，是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的一個(gè)重要途徑，教師應(yīng)該下更多功夫在這方面，一定會(huì)有好的成果。

參考文獻(xiàn)

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