支珍蓉
◆摘? 要:《養(yǎng)小動物》這一課的教學(xué)中,為了落實“試著多寫幾條”這一要求,要引導(dǎo)學(xué)生歸類從不同的方面來說理由,并通過調(diào)整句子順序、添加連接詞等方法把理由連起來說連貫。在引導(dǎo)學(xué)生評價時,要給予學(xué)生最大的自由,聚焦“從不同的方面把理由寫清楚、寫連貫”這一要求來評價、改進。同時,在學(xué)習(xí)、練寫、評價的過程中要始終堅持強調(diào)寫一段話的具體格式,以更好地幫助學(xué)生鞏固這一知識點。
◆關(guān)鍵詞:互學(xué)互促;教評相融;動物的外形;習(xí)性
一、走進教材
本次寫話內(nèi)容位于二下園地七,本單元是由《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》4篇以動物為題材的童話故事組成,都是以動物獨有的特點為線索。寫話的內(nèi)容是“如果可以養(yǎng)小動物,你想養(yǎng)什么?寫寫你的理由,試著多寫幾條?!备鶕?jù)本單元教學(xué)內(nèi)容來打開思路,可以以小動物獨有的特點來描寫。
二、把握學(xué)情
二年級的學(xué)生正處于寫話的起步階段,他們喜歡小動物,對小動物有著濃厚的興趣。但部分學(xué)生的語言表達缺乏一定的規(guī)范,因此,重在指導(dǎo)學(xué)生抓住動物的特征來描寫。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-學(xué)評結(jié)合”的原則,從以生為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)。
1.基礎(chǔ)性目標(biāo):選擇感興趣的小動物,把想養(yǎng)的理由說清楚,寫通順,注意正確運用標(biāo)點。2.情感性目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,產(chǎn)生對動物的喜愛之情。3.發(fā)展性目標(biāo):嘗試在寫話中運用平時積累的詞句。
四、學(xué)習(xí)策略
1.互學(xué)互促:通過兩次小組合作的方式,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),共同進步。2.教評相融:通過自評,組內(nèi)互評,全班共評的方式,將教評相融。
五、教學(xué)過程
根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-學(xué)評結(jié)合”的原則,從以生為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)催化學(xué)習(xí),扶之以法
1.猜謎導(dǎo)入:“一只動物白又白,長長耳朵豎起來,愛吃蘿卜和蔬菜?!薄白煜裥$P子,腳像小扇子,走路擺呀擺,不是擺架子?!薄巴寡劬?,闊嘴巴,尾巴要比身體大,碧綠水草襯著它,好像一朵大紅花?!?/p>
2.根據(jù)學(xué)生的回答,老師順勢提問:你們是怎么猜到的?
預(yù)設(shè):①魚的眼睛就是凸出來的。(老師引導(dǎo)這是抓住了魚的外形特征來猜的。順勢板貼:外形特征)②小白兔愛吃蘿卜。(老師引導(dǎo)這是抓住了小鴨子生活習(xí)慣來猜的。順勢板貼:生活習(xí)慣)然后老師請小朋友們來說說謎面中哪些是在描寫小動物的外形特征,哪些是在描寫生活習(xí)慣,老師順勢板貼。
【設(shè)計意圖】在這一過程中,我的目的有兩個。第一個目的,通過猜謎的方式導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。第二個目的,通過歸納讓學(xué)生明白可以抓住小動物自身的特點來說說理由,比如外形特征,比如生活習(xí)慣,這樣做也是為接下來的寫話做鋪墊。
(二)小組合學(xué),迸發(fā)精彩
1.老師提問:你想養(yǎng)什么小動物?根據(jù)學(xué)生想養(yǎng)的小動物將課堂上的座位臨時調(diào)整下,把養(yǎng)相同小動物的學(xué)生安排坐在一起為一組,便于接下來的討論。在分組的過程中,考慮到小朋友想養(yǎng)的小動物可能班里只有個別,那么把這些人根據(jù)人數(shù)的多少也分成一到兩組,然后在小組討論時我會特別關(guān)注這組。
2.老師再提問:你為什么想養(yǎng)這個小動物?可能有很多同學(xué)會籠統(tǒng)的說,因為小動物可愛。那么我會追問:小動物可愛在哪里?通過幫扶引導(dǎo)學(xué)生可以從板貼的外形特征,生活習(xí)慣說,把理由說清楚。
3.這樣之后,請同學(xué)們進行小組討論交流你想養(yǎng)小動物的理由,試著讓學(xué)生多說幾點,說的有條理。在討論的過程中小組通過評價單及時評價。
【設(shè)計意圖】第一條評價內(nèi)容:大膽發(fā)言,樂于表達。這樣設(shè)計是為了鼓勵每位學(xué)生參與到討論中。第二條:說清楚,說的有條理,這是一個人人要做到的基礎(chǔ)性目標(biāo)。第三條:是個發(fā)展性評價。這樣的評價設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的金字塔模型規(guī)律。
4.小組討論之后,得到最多星的人作為小組代表進行全班交流。
(三)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,突破難點
1.創(chuàng)設(shè)情境:如果你的媽媽不同意你養(yǎng)小動物,你能寫張小卡片悄悄告訴媽媽你想養(yǎng)小動物的理由嗎?老師相信,只要你把小動物寫得生動有趣了,媽媽肯定會同意的。
2.讓學(xué)生通過情境帶入,完成寫話。并且在寫好后自己讀一讀,是否語句通順,標(biāo)點正確。
【設(shè)計意圖】這樣創(chuàng)設(shè)情境,讓寫話變得更輕松愉快,符合低段教學(xué)的特點,也為了消除學(xué)生的畏難心理,突破難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,通過練筆和自讀自改,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
(四)活用評價,體驗成功
根據(jù)寫話,再次進行小組合作學(xué)習(xí),通過自評,小組評,全班共評進行。寫話評價單:評價內(nèi)容有(1)語句通順,標(biāo)點正確。(2)語句通順,標(biāo)點正確。(3)能在寫話中運用到平時積累的詞句。
【設(shè)計意圖】在這張評價單的設(shè)計中,主要突出重視語言表達,包括語句的通順,標(biāo)點的正確使用,這是基本要求。在此基礎(chǔ)上,能抓住動物的特點有條理的描寫,能運用到平時積累的詞句。這是更高要求的發(fā)展性目標(biāo)。同時,通過生生評價、師生評價,可以及時地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況,促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行積極地反思和總結(jié)。
六、小結(jié)
以上是我的整個教學(xué)過程,在這一過程中,尊重學(xué)生的起點是我們的教學(xué)理念。以學(xué)生的實際經(jīng)驗、身邊素材作為學(xué)習(xí)資源,催化興趣,以此來發(fā)現(xiàn)探索。扶之以法,有效的歸納分類。
采用小組合學(xué)的方式,把評價的作用發(fā)揮到最大化,突破難點,學(xué)生大膽發(fā)言,樂于表達,培養(yǎng)寫話興趣,提升寫話能力。
參考文獻
[1]裴永江.巧搭支架,讓作文教學(xué)更精準(zhǔn)——以《最想養(yǎng)的小動物》為例[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2019(09):45.