中學(xué)生自尊心理與家庭教養(yǎng)方式的研究

王巧艷

◆摘? 要：隨著當(dāng)今時(shí)代的改變，中學(xué)生教育領(lǐng)域變得尤為重視，深入探究中學(xué)生初懂時(shí)期的自尊心理變化成為當(dāng)今各個(gè)教師的主要研究方向，現(xiàn)不少家庭對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)階段也變得尤為重視，各具特色的家庭教養(yǎng)方式;教育方式散布在各個(gè)家庭，現(xiàn)做出研究其中的種種關(guān)聯(lián)因素。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)生;自尊心理變化;家庭教養(yǎng)方式

當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育問(wèn)題與個(gè)人學(xué)習(xí)能力尤為重視。其中，不少家長(zhǎng)為了提升孩子在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)能力，在孩子剛剛開(kāi)始有了認(rèn)知行為的階段就已做足了充分準(zhǔn)備工作。而家庭里的家庭教養(yǎng)環(huán)境因素會(huì)對(duì)孩子的自尊心理造成怎樣的影響，這些是家長(zhǎng)所考慮欠缺的。為提高現(xiàn)中學(xué)生的個(gè)人自尊心理素質(zhì)，同時(shí)改善中學(xué)生家庭教養(yǎng)的方式，使中學(xué)生能融入適應(yīng)各種環(huán)境作出研究。

一、關(guān)于中學(xué)生自尊心理的部分特點(diǎn)

由于學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)知行為較弱，無(wú)法全面的進(jìn)行分析。故以中學(xué)生自尊心理變化表現(xiàn)為主要研究。當(dāng)中學(xué)生跨入接觸到中學(xué)大群體之后，難免會(huì)對(duì)其他穿著較好，容貌較好等其他原因而所產(chǎn)生的自尊心理，而這些自尊心理往往產(chǎn)生于其個(gè)人的一些盲目認(rèn)知行為;如他人對(duì)其進(jìn)行盲目評(píng)價(jià);如果對(duì)他的評(píng)價(jià)客觀且正確的，他的自尊程度則會(huì)恰到好處，如評(píng)價(jià)過(guò)高，則會(huì)產(chǎn)生自尊過(guò)強(qiáng)的反應(yīng)。

隨著中學(xué)生階段心理意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們的自尊心不但也在受到增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)變得極為敏感起來(lái)，及時(shí)是他人對(duì)自己的一個(gè)較弱的評(píng)價(jià)，也容易被其敏感的自尊心理所捕捉，從而導(dǎo)致其變得敏感起來(lái)，使其引起較強(qiáng)烈的自尊體驗(yàn)。在中學(xué)生中，由于女性固有的心思：敏感、多疑等心理特征，而男性由于其個(gè)人因素，性格孤僻等行為，使得他們的自尊體驗(yàn)變得尤為靈敏。

現(xiàn)中學(xué)生渴望在集體中取得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到?lái)自老師與同學(xué)他人認(rèn)可的評(píng)價(jià)和重視。他們比較害怕別的同學(xué)因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)能力差;身材矮小、肥胖、黝黑……而看低自己，遠(yuǎn)離疏遠(yuǎn)自己，從而使得他們會(huì)在學(xué)校生活中的各個(gè)方面去突顯自己的能力，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有時(shí)甚至?xí)捎靡恍┎环仙鐣?huì)規(guī)范的行為去達(dá)到自己滿足自尊心理的目的;為了得到一時(shí)的自尊心滿足。但即使這樣，中學(xué)生仍不會(huì)放棄對(duì)自尊心理的渴求，所以他們對(duì)自尊尤為渴求也尤為極端，這些極端會(huì)使得中學(xué)生進(jìn)行一些錯(cuò)誤的認(rèn)知及行為。

二、關(guān)于家庭教養(yǎng)方向的研究

關(guān)于家庭教養(yǎng)方式，不同的學(xué)者有不同的定義，顧明遠(yuǎn)等人認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式有廣義和狹義之分;廣義的家庭教養(yǎng)是指家庭成員在生活中相互實(shí)施的教育，狹義的家庭教養(yǎng)是指由家長(zhǎng)對(duì)其子女及其他年幼者進(jìn)行的教育。一般來(lái)說(shuō)，家庭教養(yǎng)方式大概可以分為三種類(lèi)型：民主型、注重型和忽視型。

1.民主型家庭教養(yǎng)方式

民主型的家庭對(duì)于孩子的教養(yǎng)行為會(huì)處于一種平等，平靜的家庭氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)做出很大的尊重，給孩子一定程度上的行為主動(dòng)權(quán)以及進(jìn)行正確的思想行為指導(dǎo)。父母通過(guò)這樣的教育方式，使中學(xué)生形成一些積極進(jìn)取的人格品質(zhì)，在與家長(zhǎng)和諧相處的同時(shí)，也表現(xiàn)在;如在外與他人溝通活潑有趣，遇到挫折時(shí)容易調(diào)節(jié)自己的心情，不因?yàn)橐恍┬∈露鴤目鄲?，也可以用一些小事忘記一些煩惱壓?對(duì)待長(zhǎng)輩外會(huì)顯得彬彬有禮，從容自得。而在現(xiàn)調(diào)研數(shù)據(jù)中也發(fā)現(xiàn)，這樣的家庭教養(yǎng)方式，中學(xué)生行為問(wèn)題的表現(xiàn)顯著偏低。

2.注重型家庭教養(yǎng)方式

注重型的家庭會(huì)在各個(gè)方面對(duì)孩子的衣食住行及個(gè)人行為做法，進(jìn)行全面的掌控。會(huì)對(duì)中學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行全面的規(guī)劃，例如每晚九點(diǎn)之前要做完作業(yè)，十點(diǎn)之前要進(jìn)行單詞背誦，周六日假期安排各種書(shū)法，舞蹈，音樂(lè)等其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，使得孩子身心疲憊，每天圍繞在學(xué)習(xí)的苦惱中，但又無(wú)能為力，從而失去大部分的主動(dòng)性。家長(zhǎng)雖為孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備，但卻為考慮這些是否是孩子喜歡的，感興趣的。這樣盲目的去安排好孩子的一切，往往會(huì)是如其違反。當(dāng)孩子在生活中，學(xué)習(xí)中到問(wèn)題時(shí)導(dǎo)致孩子不敢對(duì)家長(zhǎng)提出疑問(wèn)，內(nèi)心害怕遭到家長(zhǎng)訓(xùn)斥。而這樣的教養(yǎng)方式是不公平的，在這種教育方式環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，隨著生活壓力的潛移默化，會(huì)表現(xiàn)出較多的不自覺(jué)的焦慮，遇到困難退縮等負(fù)面情緒和行為，但由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的注重，所以這類(lèi)孩子會(huì)在學(xué)校生活中有較好的行為表現(xiàn)，比如;作業(yè)質(zhì)量完成較好，比較聽(tīng)從老師的話等，但這樣的孩子由于父母管教的比較多，會(huì)喪失一部分生活上的的獨(dú)立性及與他人溝通中個(gè)人主見(jiàn)等問(wèn)題。

3.忽視型家庭教養(yǎng)方式

忽視型的家庭對(duì)于孩子的個(gè)人所為，其行為是否得當(dāng)，或正確置之不理，甚至還會(huì)無(wú)緣無(wú)故辱罵訓(xùn)斥孩子的各種行為，不對(duì)孩子提出準(zhǔn)確的行為要求，同時(shí)也不會(huì)表現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子較強(qiáng)的愛(ài)意，對(duì)于孩子只是在滿足日常所需的食宿或衣物等物質(zhì)補(bǔ)給的需求，而從未滿足孩子內(nèi)心的需求和對(duì)重視的渴望。這樣的家庭教養(yǎng)方式容易使得孩子產(chǎn)生自暴、自負(fù)、自棄的心理，從而在學(xué)習(xí)中更無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力和無(wú)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合此文研究，家庭的教養(yǎng)方式的運(yùn)用對(duì)中學(xué)生個(gè)人的心理及個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)的發(fā)展會(huì)造成微妙的改變，而教師身為中學(xué)生的教育領(lǐng)導(dǎo)人，不僅要做到糾正部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤注重型教育，對(duì)忽視型家長(zhǎng)的做法進(jìn)行批評(píng)改正，還要為中學(xué)生減少個(gè)人與家庭的壓力而努力。中學(xué)時(shí)期，是對(duì)學(xué)生心理教育改變的最好時(shí)機(jī)，理應(yīng)抓住重點(diǎn)，一擊必中，讓中學(xué)生在中學(xué)階段適應(yīng)正確的家庭教養(yǎng)方式，同時(shí)得到理性的自尊心理滿足。

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