胡炳炳
◆摘? 要:新時代的到來,國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下,各階段的教學(xué)計劃都有所改善。在幼兒園教學(xué)活動之中,師幼互動已經(jīng)成為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。但在幼兒實際的教學(xué)過程之中,教師和幼兒之間的互動還存在著一些障礙,導(dǎo)致幼兒在課堂之上的互動受到阻礙,影響了教學(xué)效果。面對這一狀況,教師應(yīng)該利用有效的對策解決互動障礙。
◆關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué)活動;師幼互動障礙;對策
在幼兒教學(xué)的過程之中,雖然大部分的教師都認(rèn)識到有效的互動,能夠提高教學(xué)的效果、對于幼兒也會產(chǎn)生積極的影響。但是在這一互動過程之中由于教師互動的方式不正確,沒有正確的認(rèn)識到互動對于幼兒的成長有什么積極的意義,也沒有深刻地認(rèn)識到其價值所在,就很容易導(dǎo)致師生和幼兒之間存在著互動嚴(yán)重不足的狀況。因此教師在這一過程之中應(yīng)該找到有效的解決對策,以此來提高教學(xué)的效果。
一、幼兒園教學(xué)活動中師幼互動障礙
(一)師生之間主體地位失衡
現(xiàn)階段幼兒教學(xué)的過程中新型的教學(xué)理念提出以學(xué)生為主題,教師為輔導(dǎo)的教育教學(xué)理念。但是在幼兒園的教學(xué)過程之中大部分的教師都沒有將幼兒推向一個主體的地位,就會使得市場之間的地位呈現(xiàn)出失衡的狀態(tài),導(dǎo)致師生之間的互動出現(xiàn)不足。出現(xiàn)這種狀況的原因,首先是因為幼兒在這一過程之中的活動非常少,師生之間的互動沒有及時提出來,幼兒也很少有機(jī)會去參與其中。這些狀況的出現(xiàn)就導(dǎo)致幼兒的主體地位得不到實現(xiàn)。例如:幼兒園經(jīng)常開展一些看圖教學(xué)或者是其他方面的活動,這些活動都呈現(xiàn)出符合教學(xué)的初衷,但是在設(shè)計環(huán)節(jié)知識只是當(dāng)成一個框架的存在,幼兒主體地位或者是表達(dá)意見的機(jī)會非常少。
(二)幼兒發(fā)起的互動很容易被忽略
在幼兒園教學(xué)活動的過程之中,大部分的教師極為注重的是師生之間互動的重要性,只有讓幼兒主動地發(fā)起互動,教師才能夠了解幼兒的性格是什么樣子的。但是根據(jù)一些調(diào)查的結(jié)果可以看出,互動事件之中教師和學(xué)生之間的互動有接近40%的互動是存在著障礙的。這一狀況的主要原因是因為幼兒所發(fā)出的互動教師并沒有給予及時的反饋,因此影響了師生之間互動的效果。而這一狀況在如今的大部分幼兒園教學(xué)活動之中,還可以經(jīng)常地見到,導(dǎo)致教學(xué)活動中互動障礙頻發(fā)。
二、幼兒園教學(xué)活動中師幼互動對策研究
(一)教師掌握好角色關(guān)系
在幼兒教學(xué)活動之中,由于幼兒自身能力的原因,在開展活動之時應(yīng)該盡可能地掌握好角色之間的關(guān)系,不管教師所扮演的是一個引領(lǐng)者還是一個合作者,都應(yīng)該掌握好彼此之間的關(guān)系。這樣才能夠讓幼兒在教學(xué)活動中獲得相應(yīng)的效果。作為教師發(fā)現(xiàn)幼兒對于某一個主題或者是活動不感興趣、不愿意參與到游戲活動之時,教師就要留意幼兒的活動,找到幼兒的興趣作為切入點,再嘗試引入一些新的游戲。這樣才能夠激發(fā)幼兒的興趣和喜歡探究的欲望,讓幼兒更加主動地參與到游戲之中,發(fā)揮出更好的自己。
例如:老師給孩子們設(shè)計了這樣的內(nèi)容,他們想要的小建筑師就會成為他們想要的內(nèi)容,而當(dāng)他們設(shè)計了這樣的內(nèi)容,他們就會發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容很少有被孩子們選出來的,而且他們通常都沒有太多的興趣。但是經(jīng)過一段時間之后,教師就會發(fā)現(xiàn)幼兒對于積木或者是汽車這類的玩具很感興趣。因此,教師在這個游戲區(qū)進(jìn)行設(shè)計之時就要充當(dāng)一個引領(lǐng)者的身份,應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹遣皇翘峁└嗟哪绢^或者是汽車讓幼兒重新地規(guī)劃。這個時候幼兒會呈現(xiàn)出一個不同的圖案。圖案的出現(xiàn)也能夠幫助幼兒拓展思維,讓幼兒對于該項游戲呈現(xiàn)出一個積極熱情的狀態(tài)。
(二)觀察之中與幼兒進(jìn)行互動
教師在集體的教學(xué)活動之中應(yīng)該從幼兒的反應(yīng)中,看到幼兒對于什么樣的內(nèi)容有興趣。讓幼兒在整個活動之中的興趣能夠得到激發(fā),這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。在集體活動之中,對于幼兒的教學(xué)活動指引更應(yīng)如此。同時,教師在這一過程之中應(yīng)該細(xì)心地去捕捉幼兒的真實想法,并且根據(jù)幼兒的實際情況加以提升。這個時候是幫助幼兒形成正確觀念的時期,也是極為重要的時期。
比如說:教師在集體活動之中講誰的特點最明顯這一內(nèi)容之時。讓幼兒介紹自己身體上的長處,有的幼兒就會說我的手長長的,你們看?這個幼兒為我們介紹胳膊的時候,把胳膊誤說成了手。這個時候教師就會詢問你們認(rèn)為這個小朋友說得對嗎?哪里面長?并且引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行觀察,其實這個幼兒想說的是手臂比較長。老師再讓孩子伸展手臂,感覺手臂的長度。讓幼兒在活動之中發(fā)現(xiàn)問題,并且有效地解決問題,這樣才能夠在教學(xué)活動之中認(rèn)真地傾聽幼兒的真實想法、觀察幼兒的活動、拉近教師和幼兒之間的關(guān)系。
(三)引入多媒體的新型教學(xué)方式
教師在幼兒園進(jìn)行使用互動的期間,為了能夠激發(fā)幼兒的興趣,提升幼兒的主體地位,就需要根據(jù)幼兒的實際情況引入多媒體的信息技術(shù),增強(qiáng)師幼之間的互動。比如說:教師在開展活動之時讓幼兒對于相關(guān)的體育運(yùn)動進(jìn)行認(rèn)識,幼兒在這一過程之中很可能對運(yùn)動會產(chǎn)生興趣,但是什么樣的運(yùn)動并不知道,這個時候教師就可以通過多媒體的信息技術(shù),先為學(xué)生播放一些有關(guān)于動畫的視頻,讓學(xué)生在視頻之中認(rèn)識到比賽活動所出現(xiàn)的項目和情境。如果幼兒在這一過程之中答對了,教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?。通過多媒體的展現(xiàn),不僅能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性,還能夠讓幼兒在使用互動之間呈現(xiàn)出一個主體地位逐漸提升的狀態(tài),有利于增強(qiáng)教師和幼兒之間的互動。
三、結(jié)束語
綜上所述,在幼兒園開展師幼互動的過程之中,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足,使得幼兒的主體地位得不到提升,從而無法順利地完成此項活動。為了能夠改變這一問題,幼兒園在開展師幼互動的過程之中,不僅要增強(qiáng)多種多樣的教學(xué)模式,還應(yīng)該引入新型的教學(xué)方式、建立友好的使用關(guān)系,這樣才能夠促進(jìn)幼兒的能力得到逐漸的提升。
參考文獻(xiàn)
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