初中歷史生活化教學(xué)法的運用

郭有

◆摘? 要：在新課改的要求下，對于初中歷史的教學(xué)提出了更高的要求。初中歷史的教學(xué)，對于學(xué)生來說有一定的現(xiàn)實教育意義，所以，教師要高度重視這一內(nèi)容的教學(xué)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂，以教師為主體的教學(xué)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)即被動又枯燥，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于初中歷史課堂的順利開展，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)形式融入到初中歷史教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;生活化教學(xué);運用

所謂生活化教學(xué)理念就是在歷史教學(xué)中在生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，將歷史知識與生活進(jìn)行有機(jī)合，不僅能夠拉近學(xué)生與歷史的距離，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中。初中歷史生活化教學(xué)，與初中生身心發(fā)展的特點相適應(yīng)，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、根據(jù)歷史教材，挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

初中歷史的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說又非常重要的現(xiàn)實意義，為了使學(xué)生更加深刻的理解歷史內(nèi)容，教師可以在歷史教學(xué)內(nèi)容中挖掘和學(xué)生現(xiàn)實貼近的生活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們深刻的意識到歷史圍繞在學(xué)生的身邊，這能夠幫助學(xué)生科學(xué)的看待歷史，并且從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)v史所學(xué)運用到生活中，從而提高學(xué)生的綜合能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》這一歷史內(nèi)容時，雖然第二次世界爆發(fā)的年代已經(jīng)距離中學(xué)生生活的時代非常久遠(yuǎn)，但是經(jīng)過教師生活在和平美好的今天，學(xué)生們對于戰(zhàn)爭的殘忍、冷酷沒有很受的感受，但是戰(zhàn)爭卻以不同的形式出現(xiàn)在我們的生活中，包括書畫展覽、影視劇、書籍等。曾經(jīng)風(fēng)靡一時的《南京大屠殺》和《辛德勒的名單》等電影向我們詮釋這第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，學(xué)生們看到殘酷的戰(zhàn)爭、人性的善與惡，學(xué)生能夠正視這段歷史。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的意義和價值，生活化內(nèi)容的教學(xué)，拉近了學(xué)生與歷史的距離，學(xué)生能夠非常深刻的理解戰(zhàn)爭的殘酷，更加能夠激發(fā)學(xué)生熱愛和平的意識，從而學(xué)生們能夠更加珍惜今天美好的生活，更加努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的力量。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)，使教學(xué)方式更具生活化

初中歷史的學(xué)習(xí)，每一個歷史事件都像是一個個小故事，教師可以根據(jù)歷史這一學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演法從而創(chuàng)建生活化情境，這也是生活化教學(xué)的合理應(yīng)用。在初中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)歷史教材確定課堂主題，學(xué)生們充分發(fā)揮想象，自行組織排練，教師也應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)與監(jiān)督的職能，帶領(lǐng)學(xué)生一起再現(xiàn)歷史情境，學(xué)生的主體地位也得以彰顯。這一生活化教學(xué)的有效應(yīng)用，學(xué)生要充分理解歷史內(nèi)容，才能深入的扮演歷史人物，進(jìn)行一系列的歷史活動，大大縮短了學(xué)生與歷史的距離，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知與理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《隋唐三省六部》這一歷史內(nèi)容時，對于三省吏部的職能學(xué)生很難理解，此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能夠很深刻的理解這一內(nèi)容。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的形式先了解三省六部的知識，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇想要扮演的角色，如皇帝、三省和六部的官員、地方官員，大家各司其職、形式職能。在這一情境生活化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍輕松愉悅，學(xué)生們都積極主動的參與到教學(xué)中，歷史概念學(xué)生非常清晰的掌握。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生開展情境教學(xué)時，教師要合理引導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生，避免學(xué)生扮演角色變成走過場，要讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣，從而才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，推動初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

三、組織好課外活動，加強(qiáng)生活化教學(xué)實踐

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)，教學(xué)形式較為枯燥、單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于初中歷史課堂的高效開展。所以，教師要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教師可以將歷史教學(xué)大膽的走出課堂，在學(xué)生的生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信，同時還能拓寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，一些地區(qū)有著非常豐厚的紅色資源，像延安、沂蒙山地區(qū)、西柏坡等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和中國共產(chǎn)黨有關(guān)的歷史內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，學(xué)生們能夠很深入的了解這一段歷史內(nèi)容，了解無數(shù)革命烈士為了創(chuàng)建新中國拋頭顱、灑熱血，用自己的生命換取我們今天美好的生活，對學(xué)生進(jìn)行良好的愛國教育。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借清明節(jié)為革命烈士進(jìn)行掃墓活動，增強(qiáng)學(xué)生的心靈感受，學(xué)生們也能夠更加珍惜今天美好的生活。值得注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行歷史課外實踐時，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生多參加一些有教育意義的活動，積極配合教學(xué)的組織與管理工作，使課外教學(xué)活動更加豐富多彩，且教育意義也非常的深刻。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史生活化教學(xué)對于中學(xué)生有著積極而促進(jìn)的作用，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中，使其能夠真正理解知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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