導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題與對策

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◆摘? 要：隨著新課程的不斷深化，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升自主學(xué)習(xí)意識，更為主動地參與到初中數(shù)學(xué)課堂中來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并且提出了有效的導(dǎo)學(xué)策略，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

◆關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);對策

導(dǎo)學(xué)法重視提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)地發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，從而更好地帶動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，深度地參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，真正地將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學(xué)生深度思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段來看，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是面臨一些問題亟待解決。在教學(xué)過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念較為落后，還是沿襲傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，學(xué)生的課堂互動度較低，師生之間的溝通較少，教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也較低，降低了數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。此外，在教學(xué)引導(dǎo)的方向也出現(xiàn)了一定的偏差。學(xué)生獲取知識都是通過老師的課堂講解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，自主學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)效率也較低。另外，教學(xué)的個性化也不夠。學(xué)生之間是有差異性的，每個人的學(xué)習(xí)能力和思維水平都不盡相同。采用單一的教學(xué)模式，不能很好地滿足班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，影響了班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提高。

二、導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)選擇導(dǎo)學(xué)問題

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要合理學(xué)生導(dǎo)學(xué)問題，要緊密結(jié)合教學(xué)主題需要，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況來有效設(shè)置數(shù)學(xué)問題，從而更好地發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化與教材知識的聯(lián)系，更加貼合現(xiàn)實(shí)場景，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高。在具體教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)的問題要注重與所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，要運(yùn)用正確的思考思路去解決數(shù)學(xué)問題，要避免思維方式與課程知識相矛盾的問題，從而有效地拓展學(xué)生的知識視野，提升數(shù)學(xué)水平。此外，在問題的選擇上，教師要盡量選擇數(shù)學(xué)問題題型新穎，數(shù)學(xué)場景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的，從而更好地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)情感聯(lián)系，能夠更為自覺地開展數(shù)學(xué)知識的探索。另外，教師還要注重問題的啟發(fā)性和互動性，要最大程度地調(diào)動班級學(xué)生的數(shù)學(xué)活動參與熱情，深度地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提升初中數(shù)學(xué)課堂的生命力，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在教學(xué)一次函數(shù)的時(shí)候，教師就要對相關(guān)函數(shù)問題進(jìn)行慎重選擇，不宜選擇函數(shù)問題過于復(fù)雜的題目，要盡量選取生活元素豐富的題目，更加適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場景，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考

導(dǎo)學(xué)法的重心就放在了引導(dǎo)上，教師在應(yīng)用過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的思維和知識引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確解題思路，增強(qiáng)知識吸收能力，實(shí)現(xiàn)解題效率的提高。在這個過程中，教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)難度適中，要能夠有效引發(fā)學(xué)生的自主思考。不應(yīng)當(dāng)難度過低，沒有達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。也不應(yīng)當(dāng)難度過高，打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，這樣導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢就喪失了。立足于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，輔以科學(xué)指導(dǎo)，可以更好地推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生收獲更多的成就感，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)具體章節(jié)結(jié)束后，教師還可以向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍，幫助學(xué)生更好地拓展數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化主題章節(jié)的學(xué)習(xí)，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)全等三角形的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)于對全等三角形的判定方法可以延伸到哪些類型三角形的判定上，通過這樣的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握三角形知識的本質(zhì)內(nèi)涵，建立起完整的數(shù)學(xué)知識體系，強(qiáng)化對主題章節(jié)知識的理解，更為牢固地記憶三角形的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高，為以后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）樹立合理導(dǎo)學(xué)觀念

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法的過程中，初中數(shù)學(xué)教師也要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)管理，更好科學(xué)地運(yùn)用這教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。在具體流程上，可以分為問題的提出、解決與反思。其中問題解決是重中之重，教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生高效地去分析與解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在講解一元二次方程的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如方程解法、根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系等，然后給學(xué)生設(shè)置一元二次方程的題目，讓學(xué)生通過在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合題干的現(xiàn)實(shí)問題，更為深入地去分析題目的解法，提升自身的解題能力。并且，在解題完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去積極進(jìn)行鞏固反思，總結(jié)出一套適合自身的高效解題方法和思路，從而更好地完成一元二次方程題目的解題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提高。通過科學(xué)的課程導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更為明確，大大地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體，教師要有效發(fā)揮其主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生去深入地探索數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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