初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略

張桂萍

◆摘? 要：在初中階段，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)有效的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法研究，從而創(chuàng)新問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式，制定更加完善的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案，進(jìn)一步為英語(yǔ)教學(xué)水平提高奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的運(yùn)用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的探索能力，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，利于幫助教師提高教學(xué)效率。因此，下面通過(guò)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法的進(jìn)一步分析，總結(jié)了英語(yǔ)課堂實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的措施。

1關(guān)于初中英語(yǔ)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的分析

按照目前教育部門(mén)的參考標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中要構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體。教與學(xué)是兩個(gè)基本概念，又是不可分割的整體，教師按照自身方法完成課堂指導(dǎo)，既需要將主要的學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，又要讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得抓住課程重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)體系，建立基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受課堂的趣味性。通過(guò)教師給出的啟發(fā)性問(wèn)題，循序漸進(jìn)的提升自身能力，懂得如何用正確的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和思考。教師設(shè)定目標(biāo)引出思考方法之后，按照導(dǎo)讀、導(dǎo)議、反饋性導(dǎo)練、歸納總結(jié)和創(chuàng)新應(yīng)用等多種模式的訓(xùn)練，最終形成適合學(xué)生的知識(shí)框架和體系。為進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性能力，也為了將現(xiàn)有教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)課程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照引導(dǎo)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完成科目的主動(dòng)探究。遵從以學(xué)生為本的教學(xué)理念和思想，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式和體系，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生擁有更多自主探究機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

對(duì)目前新課改的理解和思考，教育部門(mén)明確指出，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)行全面改革，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。從多個(gè)渠道積極主動(dòng)完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流，教師為了保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，先要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在與學(xué)生交流和探討的過(guò)程中，不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在教師提出的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度。教育部門(mén)給出了方向性的指導(dǎo)章程，教師依據(jù)整體教學(xué)理念，按學(xué)生的思維方式進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，根據(jù)學(xué)生的思考方法和模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教師的幫助和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維會(huì)發(fā)生改變，能主動(dòng)探究從而應(yīng)對(duì)綜合性較強(qiáng)的英語(yǔ)問(wèn)題。而在教師的幫助下，學(xué)生也可以提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，了解自身的能力范圍之后，在英語(yǔ)課堂上才能主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

3初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)

良好的英語(yǔ)情境能夠幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，使學(xué)生在特定場(chǎng)景中發(fā)揮自身想象，懂得如何利用恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而在創(chuàng)設(shè)的情景中思維更加活躍，更好的應(yīng)對(duì)教師提出的問(wèn)題，比如：教師提出“what's the matter”這個(gè)問(wèn)題，由于這個(gè)單元學(xué)生在特定情境中進(jìn)行討論，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答案解析。在該單元中教師提出了關(guān)于困擾的問(wèn)題，學(xué)生以看到的圖片為基礎(chǔ)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)?cè)趯W(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題之后，利用英文進(jìn)行描述。為進(jìn)一步保證學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，也為了緩解英語(yǔ)課堂的緊張氣氛，在情境討論過(guò)程中，允許兩個(gè)學(xué)生以交流的方式進(jìn)行問(wèn)題解答。教師讓學(xué)生一邊提問(wèn)，一邊思考，如何讓整個(gè)情景交流過(guò)程變得更加有趣，在回憶自身經(jīng)歷或查詢(xún)資料的過(guò)程中，適當(dāng)完成內(nèi)容補(bǔ)充，從而使答案更加精彩。學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠使用基本單詞，進(jìn)而認(rèn)真回答教師提出的問(wèn)題，并通過(guò)表演的方式進(jìn)行，一方面可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以了解英語(yǔ)表達(dá)技巧，在對(duì)圖片進(jìn)行描述過(guò)程中，教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行指導(dǎo)性的建議。教師采取的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生理解

采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法后，教師完成了針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解和探討，學(xué)生清楚自身的能力范圍后，在書(shū)本中找尋可運(yùn)用的句型和語(yǔ)法，然后按照自身理解進(jìn)行回答。由于教師給予學(xué)生更多的自主探究時(shí)間，所以學(xué)生可以在問(wèn)題引導(dǎo)的過(guò)程中，使用已經(jīng)學(xué)到的單詞、句型和語(yǔ)法進(jìn)行解答，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，比如：學(xué)生不清楚如何進(jìn)行回答的過(guò)程中，可以讓學(xué)生思考自身的生活經(jīng)歷，然后對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)學(xué)生的對(duì)話(huà)，教師能清楚學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一番交流，教師基本掌握了學(xué)生所提問(wèn)題以及給出答案的能力范圍，根據(jù)這些內(nèi)容，教師才能制定更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在全新創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境中學(xué)到更多知識(shí)。教師除了要求學(xué)生直接回答自身提出的問(wèn)題以外，還可以要求英語(yǔ)能力較好的學(xué)生，通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他問(wèn)題的方法對(duì)后續(xù)問(wèn)題進(jìn)行解答，這種引導(dǎo)式教學(xué)都屬于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)范疇，能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生在愉快的氛圍中更多的理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和方法。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，從多方面探索了應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的對(duì)策，作為新時(shí)期英語(yǔ)教師，應(yīng)提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，不斷提高問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用效率。

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