葫蘆絲引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐探索

◆摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育制度也在日益完善。音樂教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑更是齊頭并進(jìn)。在音樂育人的改革過程中，器樂教學(xué)成為了音樂課堂的重要組成部分。而葫蘆絲作為一種音色優(yōu)美，簡單易學(xué)，價格實(shí)惠的樂器，也正在引起師生們的關(guān)注。葫蘆絲進(jìn)中小學(xué)音樂課堂，探索適合民族樂器教學(xué)途徑，不僅有利于提高中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力，而且也有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承。

◆關(guān)鍵詞：葫蘆絲 ;中小學(xué);音樂課堂

如今葫蘆絲教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，我國的一些地區(qū)已經(jīng)把葫蘆絲引進(jìn)到中小學(xué)音樂課堂中。這不僅增添了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。葫蘆絲雖然是一種簡單的樂器，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，也會遇到各種不可避免的問題。本文將從葫蘆絲的基本概況、葫蘆絲進(jìn)課堂的可行性以及葫蘆絲在中小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐三個部分來闡述本篇論題，以此來解決葫蘆絲在課堂中的運(yùn)用狀況和遇到的一些問題，從而完善葫蘆絲在課堂中的教學(xué)。

一、葫蘆絲的基本概況

葫蘆絲是中國民族樂器中獨(dú)具特色的樂器，也稱為葫蘆簫。它是云南少數(shù)民族樂器中一顆瑰寶，也是云南特色文化的一個重要的標(biāo)志。經(jīng)多年的變化發(fā)展，葫蘆絲音樂已經(jīng)從民間走向國際，走向了世界大舞臺，成為中華民族音樂文化中一朵璀璨的奇葩。

葫蘆絲這門樂器的學(xué)習(xí)，它的技巧是非常豐富多彩的。氣息方面來說，有高低音強(qiáng)弱部分的練習(xí)、長音的練習(xí)等;舌頭技巧方面來說，有單吐 、雙吐和三吐等;手指技巧方面來說，有打音、顫音等。

氣息的運(yùn)用對于吹管樂器學(xué)習(xí)者來說，是非常重要的。如何運(yùn)用氣息來把握情感是一種能力的問題，學(xué)生在練習(xí)過程中教師要加以指導(dǎo)。音的強(qiáng)弱部分是最能體現(xiàn)出一首樂曲吹奏的是否優(yōu)美，因此要用氣息來控制強(qiáng)弱關(guān)系。而長音部分是一門吹管樂器必備的基本功，我們不僅要吹滿它的時值，而且也要把握好氣息的使用。

舌頭常用技巧主要有單吐（T）、雙吐（TKTK）以及三吐（TTK/TKT）等。學(xué)習(xí)單吐時發(fā)“TU”音、雙吐發(fā)“TUKU”音、三吐發(fā)“TUTUKU/tukutu”音。吹奏時要把握好每個音的顆粒感，也要有節(jié)奏感。

打音它是一個非常實(shí)用性的技巧，在同音的時候可以利用打音來將同度音來分開，因此可以造成是一種裝飾音的感覺。在練習(xí)時要求于指觸孔必須有力度，速度要快，有彈性，適合輕快的曲目。

顫音的演奏技巧很簡單，在本音與上方音之間，加上“tr”這個記號則表示顫音，就是在本音與上方音之間反復(fù)演奏。顫音是葫蘆絲常用的一種技巧，不僅能夠豐富音樂的表現(xiàn)力，而且高潮部分的快速顫音會讓聽眾激動不已。

二、葫蘆絲進(jìn)課堂的可行性

（一）順應(yīng)新課標(biāo)下中小學(xué)藝術(shù)教育的要求

當(dāng)前，我國推行的素質(zhì)教育明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。中小學(xué)藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，音樂教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。音樂是以聲音為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式，比起其他的藝術(shù)更加的形象直觀，更能夠直接表達(dá)人們的情感。優(yōu)美的音樂不僅能夠使聽者產(chǎn)生共鳴，也能夠讓聽者進(jìn)行無盡的遐想。依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 ，此中明確提出器樂教學(xué)可以激起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對音樂的理解、表達(dá)以及創(chuàng)造能力都有著非常重要的作用。樂器教學(xué)是多樣并用的音樂課堂，它可以促進(jìn)我們身體各個部分之間相互的配合。譬如，當(dāng)學(xué)生拿到譜子要用到眼睛來看譜子的節(jié)拍、調(diào)號、節(jié)奏等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶σ恍┖唵蔚那舆M(jìn)行即興創(chuàng)編，學(xué)生發(fā)揮想象，把對音樂的理解表達(dá)出來。因此葫蘆絲教學(xué)不僅能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美創(chuàng)造能力。

（二）滿足中小學(xué)生的心理特征

中小學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)受到重視。本段對中小學(xué)生的心理狀況查閱了資料，得出結(jié)論是中小學(xué)生的心理狀況需要音樂教育的加入。

小學(xué)生的心理狀況，這一階段的學(xué)生與同伴及他人交往的過程中存在情緒不穩(wěn)定、拖拉等行為。中學(xué)生心理發(fā)展會出現(xiàn)一些逆反心理，認(rèn)為自己已經(jīng)具備成年人獨(dú)立狀態(tài)，不再需要家人以及教師的幫助。但是真正遇到困難問題時，不知該如何面對，會產(chǎn)生焦慮的情緒。

對于以上情況，我們認(rèn)為葫蘆絲音樂可以有效解決這些問題。比如在課堂中老師播放《竹林深處》這首樂曲，學(xué)生聽著音樂仿佛自己已經(jīng)進(jìn)入到一片竹林中，聽到鳥的叫聲，小溪的嘩啦啦聲。此時，心情舒暢，精神煥發(fā)，學(xué)生也因此得到治愈。由此可見，把葫蘆絲引進(jìn)課堂，對中小學(xué)生的心理健康發(fā)展具有很大的優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

（三）減輕家庭、學(xué)校資金負(fù)擔(dān)

當(dāng)今，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)很多家庭的孩子至少都會學(xué)習(xí)一種樂器，而培訓(xùn)班高昂的費(fèi)用并不是所有的家庭都可以承擔(dān)的。對于普通家庭來說，葫蘆絲這類價格在百元左右的樂器也更易于他們接受。如果有學(xué)生想要學(xué)習(xí)，又不能堅(jiān)持到底的話，買高價位的樂器則會形成擺設(shè)。對此投資的家庭則不用太擔(dān)心資金的問題。葫蘆絲只需要簡單保養(yǎng)與維修，將其放置在通風(fēng)處，避免潮濕發(fā)霉。如遇到葫蘆絲不發(fā)音時，可以檢查簧片是否安裝好，這些細(xì)小的問題可以自己解決，像鋼琴這種樂器需要調(diào)律，葫蘆絲的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。葫蘆絲不僅帶給孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)之旅，也為家庭的支出減輕了一筆負(fù)擔(dān)。葫蘆絲教學(xué)時大多采用的是班級授課制，這樣既節(jié)約了教學(xué)資源，減輕了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，也起到了繼承民族音樂文化的作用。

三、葫蘆絲在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）葫蘆絲與其他藝術(shù)形式的整合

在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，樂器教學(xué)是重要的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容之一，要想提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以將葫蘆絲與其他藝術(shù)表演形式的整合來豐富課堂教學(xué)實(shí)踐活動。

葫蘆絲與歌唱表演的結(jié)合。我選取李春華老師的樂曲《葫蘆情》作為演奏曲目，學(xué)生通過吹奏《葫蘆情》與教師演唱該曲的旋律部分，以相互結(jié)合的形式呈現(xiàn) ，有利于培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力以及協(xié)作能力。

葫蘆絲與舞蹈表演的結(jié)合。老師組織學(xué)生創(chuàng)編葫蘆絲名曲《月光下的鳳尾竹》舞蹈。先挑選出有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)，分組帶領(lǐng)全班練習(xí)，之后全班一起表演該曲目，可以增強(qiáng)學(xué)生的律動感與節(jié)奏感。

葫蘆絲與文學(xué)的結(jié)合。筆者之所以用詩歌和葫蘆絲相互結(jié)合，是因?yàn)樵姼枰彩撬囆g(shù)形式的一種。詩歌節(jié)奏鮮明，同時又具有音樂美，與葫蘆絲整合，豐富了學(xué)生的感情與想象，也提高了學(xué)生的文學(xué)與審美能力。

葫蘆絲在音樂實(shí)踐中并不是孤立的存在，大多是以相互結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，對于這些不同的藝術(shù)形式的整合，是人們在葫蘆絲音樂表演的具體實(shí)踐，并且在遵循藝術(shù)規(guī)律的情況下，不斷探索與創(chuàng)造出來的。這種結(jié)合的形式，不僅豐富了音樂教育的內(nèi)容，學(xué)生還能掌握到更多的技能，真正做到為每一位學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)。

（二）線上線下混合式教學(xué)結(jié)合

線上線下混合式教學(xué)結(jié)合的這種新的教學(xué)模式不但可以豐富課堂教學(xué)手段，而且也可以豐富學(xué)生的視野。

線下教學(xué)中，要學(xué)習(xí)樂理知識、視唱以及各種手指技巧的應(yīng)用。學(xué)生在掌握了這些知識之后，教師就可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的葫蘆絲曲目的教學(xué)。

線上教學(xué)中，采用 QQ作為實(shí)踐的教學(xué)平臺。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)正式走進(jìn)我們的教育領(lǐng)域中，現(xiàn)在的線上教學(xué)多使用釘釘、微信、抖音、QQ等軟件。QQ擁有龐大的用戶，具有多方面的使用功能，包括視頻通話、語音聊天、直播和發(fā)布動態(tài)等多種功能。學(xué)生使用QQ的人數(shù)占有大比例，QQ線上教學(xué)是一大優(yōu)勢。

采用線上線下混合式教學(xué)模式的好處在于線上教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式起到預(yù)習(xí)課程的作用。它不受時空限制，學(xué)生在家中就可以根據(jù)教師的要求練習(xí)，教師也可以糾正學(xué)生一些錯誤吹奏的方法，而給學(xué)生進(jìn)行展示正確的吹奏方法。同學(xué)之間也可以展示自己學(xué)習(xí)的視頻，相互分享學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，學(xué)生也可以把自己線下學(xué)習(xí)時遇到的疑難點(diǎn)發(fā)布出來。通過“動態(tài)”，同學(xué)和教師都可以看到此同學(xué)的困難并且參與到交流之中，提供幫助與解答。學(xué)生也可以把自己線下學(xué)習(xí)到的成果發(fā)布到動態(tài)，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評點(diǎn)贊，學(xué)生也可以互相點(diǎn)贊，這樣則會鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)活動模式非常靈活，教師可以根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇在幾個學(xué)生中小范圍進(jìn)行教學(xué)，或者也可以擴(kuò)大到十幾個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生不用來回奔波，也節(jié)省了場地資源。

（三）多課型結(jié)合，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂課型，是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本形式，具體可以分為以下兩種類型：單一課型表示在一堂課中，主要是圍繞一個教學(xué)任務(wù)，它的教學(xué)內(nèi)容比較集中而且中心突出，可以有效處理單方面的問題。比如有歌唱課、器樂課、欣賞課以及節(jié)奏訓(xùn)練課等。綜合課型表示在一節(jié)堂中，教師同時可以進(jìn)行多方面的教學(xué)任務(wù)，其內(nèi)容豐富多彩，比如唱歌、游戲、器樂等都可以在一堂課中進(jìn)行。通過不同的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來。

在音樂課堂教學(xué)中，教師不必生搬硬套哪種課型，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、教師專業(yè)技能以及學(xué)生的身心發(fā)展過程來設(shè)計(jì)適合的音樂課型。對于小學(xué)生來說，嬉戲、玩耍是孩子們的天性，也是正常的現(xiàn)象。對于一些新鮮事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以剛開始接觸葫蘆絲這門樂器時，充滿了新奇。在課堂上，如何讓孩子們保持好奇心？如何能夠游戲時可以好好地學(xué)習(xí)知識呢？這些問題已經(jīng)成為當(dāng)代老師所要面臨重要的問題。如果想要孩子們繼續(xù)保持他們的好奇心，就要培養(yǎng)他們對葫蘆絲的興趣。因此在葫蘆絲的教學(xué)中，利用葫蘆絲與游戲課相結(jié)合。把全班的學(xué)生隨機(jī)分成幾個小組，給予相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)互相聆聽小組成員吹奏情況。在小組進(jìn)行比賽時可以用兩種方法進(jìn)行比拼，第一種是選出組內(nèi)吹奏最好的，第二種是一個小組的成員進(jìn)行比賽，在最后選出最優(yōu)秀的個人演奏者和最佳小組獎。通過激烈的比拼，不僅培養(yǎng)學(xué)生們小組的合作能力，而且孩子們的聽力水平也得到了提升，有利于以后更深一層次學(xué)習(xí)葫蘆絲的音樂知識與技能。與此同時，在這個游戲的過程中，孩子們相互促進(jìn)共同進(jìn)步，也加深了童年的友誼，是一舉多得的功效。

在葫蘆絲的學(xué)習(xí)過程中，教師不但要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要培養(yǎng)他們對音樂的審美與鑒賞能力。譬如，在欣賞《歌唱祖國》這首曲目時，教師根據(jù)學(xué)生的特長把學(xué)生分成不同的小組，利用葫蘆絲結(jié)合自己的特長去展現(xiàn)愛國主題。第一組，可以利用葫蘆絲合奏的方式來贊美祖國的偉大;第二組，可以利用自己的歌聲與健美的舞蹈表現(xiàn)對祖國大好河山的熱愛;第三，可以用葫蘆絲與舞蹈相結(jié)合來即興表演。在課堂中，學(xué)生們不再是單單的欣賞著樂曲，而是多方面的學(xué)習(xí)，在這一過程中提高了學(xué)生們的自身表現(xiàn)力與欣賞力，讓整個音樂課堂變得輕松歡快。

四、結(jié)束語

葫蘆絲是我國民族樂器，歷史悠久，絢麗多彩，在我國音樂發(fā)展史上具有重要的地位。過去，很多人不重視民族樂器的學(xué)習(xí)，甚至紛紛去學(xué)習(xí)西方樂器，認(rèn)為葫蘆絲沒有發(fā)展，而對西方樂器盲目崇拜。如今，為了保護(hù)我們的民族文化，在課堂上引進(jìn)葫蘆絲，不僅能夠讓學(xué)生了解到中國傳統(tǒng)民族樂器的博大精深，同時學(xué)生們也能學(xué)習(xí)到技能，引起學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的樂趣。在此，我希望各學(xué)校也能夠加強(qiáng)此樂器的推廣，通過宣傳葫蘆絲的音樂文化，演奏技巧，逐步推動民族樂器走進(jìn)課堂，潛移默化對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與高尚的情操，從而促進(jìn)葫蘆絲文化的發(fā)展與繁榮。

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作者簡介

宋葉紅（1996.02—）;女;漢族;江蘇淮安人;碩士研究生;南寧師范大學(xué)，音樂與舞蹈學(xué)院;研究方向：職業(yè)技術(shù)教育（音樂）。