基于課程思政專業(yè)課教師主體地位的建設(shè)

◆摘? 要：要實(shí)施課程思政，教師是關(guān)鍵。專業(yè)課教師只有不斷提升育人意識、育人能力和教學(xué)能力，與思政課程協(xié)向同行，課程思政才能落實(shí)到育人的成效上。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課;教師主體

新高教40條明確指出，“強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局”。專業(yè)課課程思政的建設(shè)與實(shí)施，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)所有教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識、提升育人能力和教學(xué)能力，承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，才能保證課程思政建設(shè)落地實(shí)施、見功見效。

一、加強(qiáng)專業(yè)課教師課程思政意識

課程思政本質(zhì)是立德樹人，短期來看是課程，從長遠(yuǎn)來看是育人。加強(qiáng)專業(yè)課教師的課程思政意識，即強(qiáng)化專業(yè)課教師的育人意識尤為重要。專業(yè)課教師既要教專業(yè)知識，更要重視育人，集知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造為一體，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

首先，提升專業(yè)課教師的德育素養(yǎng)。教師應(yīng)以德立身、以德立學(xué)、以德施教。作為教育者，自身的德育素養(yǎng)要過硬。教育者要堅(jiān)決擁護(hù)黨的各項(xiàng)政策方針，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，成為學(xué)生積極向上、健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

其次，加強(qiáng)專業(yè)課教師的課程思政學(xué)習(xí)。課程思政，并不只是思政課程的任務(wù)。思政課程是顯性教育，而專業(yè)課的課程思政是隱性教育，只有顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，才可構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。專業(yè)課教師首先要像思政課老師學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)國家相關(guān)政策以及會議精神;其次應(yīng)研究學(xué)習(xí)專業(yè)課課程思政典型案例，不斷提升對課程思政的理解和認(rèn)識。

最后，學(xué)校應(yīng)加大培訓(xùn)力度和學(xué)習(xí)交流。在培訓(xùn)的過程中，深入去理解課程思政的初衷，思考為什么進(jìn)行課程思政？通過公開課、競賽等形式，學(xué)習(xí)交流課程思政經(jīng)驗(yàn)，思考如何進(jìn)行課程思政？行成于思，弄清楚課程思政的本質(zhì)是育人，從思想上重視起來，才能更好的實(shí)施課程思政。

二、提升專業(yè)課教師的課程思政的能力

專業(yè)課教師有了良好的課程思政理意識后，才會主動(dòng)開展課程思政。提升專業(yè)課教師的課程思政的能力，就是要提升育人的能力。育人是個(gè)長期的工作，要循序漸進(jìn)，持續(xù)進(jìn)行，才會取得良好的效果。

第一，不斷提升自己的專業(yè)能力。專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)技術(shù)能力的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這就要求專業(yè)課教師不僅自身思想政治覺悟要高，熟悉時(shí)事政治、學(xué)校背景、專業(yè)背景、歷史文化，還要對專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容非常熟悉，能深入挖掘課程思想政治隱蔽的資源，梳理課程的思政育人元素。

第二，熟悉和關(guān)心教育對象。只有了解清楚學(xué)生思想狀況、認(rèn)知思維和接受方式，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。課程思政的目的是為了學(xué)生的教育和成長，教師要做到“心中有學(xué)生、一切為了學(xué)生”，抱著對教育事業(yè)的熱愛，做到真正的關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為主體，頭腦之中有育人，這樣課程思政在專業(yè)課中才可能成功實(shí)施。反之，沒有一顆一切為了學(xué)生的心，再多的課程思政的元素也顯得蒼白無力，干癟不已，不能服眾，不會產(chǎn)生共鳴，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。

第三，豐富課程思政的渠道。不能課堂上進(jìn)行課程思政，其他時(shí)間放任不管。課堂是“主渠道”，我們要做到把課程思政自然地滲透到專業(yè)教學(xué)中，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。課后應(yīng)利用好線上的平臺，在教學(xué)平臺上可以留相關(guān)的思考題，讓同學(xué)們從專業(yè)知識、課程思政等不同角度進(jìn)行搶答、回答或討論，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上、思想上所產(chǎn)生的疑問顧慮并給予及時(shí)的解答和引導(dǎo)。除此之外，教師可以組織學(xué)生參加一些紅色活動(dòng)、勞動(dòng)教育活動(dòng)、大型專題教育活動(dòng)、知識競賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長。

三、提升專業(yè)課教師課程思政融入專業(yè)課的教學(xué)能力

要做到課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融合，需要專業(yè)課教師在熟悉學(xué)生，熟悉課程內(nèi)容與特點(diǎn)的前提下，采用一定的方法和技巧，把課程思政元素自然地滲透到專業(yè)課教學(xué)中。

課程思政沒有固定的模式和方法，而是要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選用合適的方法進(jìn)行滲透。比如，汽車文化課程汽車名人教學(xué)中，可以采用專題法，在講解名人的成長過程、創(chuàng)業(yè)精神、敢于拼搏、積極向上以及團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考名人的優(yōu)點(diǎn)，自己哪些方面需要提高，才能使自己成為對社會有價(jià)值的人;汽車營銷課程客戶接待教學(xué)中，可以通過案例法、互動(dòng)表演法，讓學(xué)生通過案例來分析思考，引導(dǎo)學(xué)生探討正確的接待步驟及禮儀。在互動(dòng)表演中學(xué)習(xí)掌握我國見面接待禮儀，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識，增強(qiáng)民族自信。根據(jù)課程特點(diǎn)，靈活使用互動(dòng)交流法、探討法等，將課程思政元素自然地滲透到專業(yè)課教學(xué)中。不能課程思政機(jī)械的放在課堂上，簡單的課程+思政不等于課程思政，生搬硬套，會適得其反。

四、結(jié)束語

育人是一個(gè)長期的過程，需要循序漸進(jìn)、持續(xù)進(jìn)行。只有緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”，提高教師的育人意識、育人能力和教學(xué)能力，讓專業(yè)課教師也承擔(dān)好育人責(zé)任，推進(jìn)課程思政的實(shí)施。在學(xué)生的成長的道路上，把課程思政落實(shí)到育人成效上，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，才能構(gòu)建三全育人大格局。

參考文獻(xiàn)

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[5]許濤.《構(gòu)建課程思政的育人大格局》.光明日報(bào).2019年10月.

作者簡介

張紅利（1983—），女，漢，陜西，講師，本科，機(jī)械工程。