微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

汪盼盼

◆摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國高中英語的教學(xué)理念和教育模式發(fā)生了重大改變。過去我國高中英語教學(xué)過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而脫離了英語教學(xué)的本質(zhì)。一直以來，高中英語教學(xué)只是作為一個(gè)提升學(xué)生成績的工具而存在。在新課改革推行以后，人們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)提升學(xué)生綜合英語能力的重要性，為了提高高中英語教學(xué)效率。本文從微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用探究的角度出發(fā)，旨在促進(jìn)高中英語教學(xué)的進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：微課;高中英語教學(xué);應(yīng)用探究

在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，很多英語教師一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式主要以滿堂灌為主，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，單一的向?qū)W生傳遞了本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)英語教學(xué)也只是在復(fù)述課本上的知識(shí)，很少圍繞重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。乏味且枯燥的教學(xué)方式會(huì)逐漸讓學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)模式在高中英語中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在教育當(dāng)中的主體性也到了充分體現(xiàn)，其能夠幫助學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升高中英語的教學(xué)效果。

一、微課在高中英語教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過去受應(yīng)試教育理念的影響，教師在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)讓學(xué)生專注于英語知識(shí)的背誦。在這個(gè)教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解不深入，其會(huì)影響到對(duì)英語知識(shí)的記憶。學(xué)生通過死記硬背的方式記憶英語知識(shí)，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，但是這種學(xué)習(xí)英語的方式限定了學(xué)生思維能力的拓展，很容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。而對(duì)于高中英語教師來講，為了提高英語課堂的有效性，英語教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些教學(xué)方式能夠顯著提升學(xué)生的英語水平。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為打造高校的英語課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）突破教學(xué)的限制性

高中英語教學(xué)具有一定的局限性，在絕大多時(shí)候，教師為了完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂時(shí)間安排的十分緊湊。學(xué)生往往在有限的課堂時(shí)長內(nèi)需要消化大量的英語知識(shí)，其中還包括一些復(fù)雜的英語知識(shí)。學(xué)生一時(shí)間很難理解復(fù)雜的英語知識(shí)。為此，教師需要利用微課教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。用視頻的形式開展英語教學(xué)，讓學(xué)生自主投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，學(xué)生還能夠利用微課的視頻資源進(jìn)行課后鞏固，對(duì)于自身薄弱的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠通過反復(fù)觀看視頻而建立起相應(yīng)的英語知識(shí)框架，這對(duì)提升學(xué)生英語水平具有重要意義。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入，活躍教學(xué)氣氛

現(xiàn)階段高中英語需要將微課教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。運(yùn)用微課教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠通過視頻教學(xué)的形式主動(dòng)思考英語知識(shí)。在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)思考如何高效的將微課教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提升英語課堂教學(xué)的高效性，保證英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。英語教師在微課教學(xué)當(dāng)中要扮演好引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的高效性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)營造出易于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用好英語教材，深入挖掘教材的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，之后選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《Earthquakes》這篇文章時(shí)，教師可以通過多媒體尋找與地震相關(guān)題材的視頻，并選取與文章相符的部分進(jìn)行播放。教師需要與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生將所看到的畫面嘗試結(jié)合英語文章表述出來，這樣可以提升學(xué)生的英語水平。

（二）課堂教學(xué)中應(yīng)用，提高教學(xué)的效果

高中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，在利用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，學(xué)生與教師交流可以更好的掌握英語知識(shí)點(diǎn)。通過提高微課視頻制作的質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。

例如：在講解《Computers》這篇文章時(shí)，教師需要深入挖掘文章潛藏的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在制作微課視頻時(shí)，還需要體現(xiàn)出文章當(dāng)中的重難點(diǎn)。一般微課視頻時(shí)長在十分鐘，教師應(yīng)當(dāng)合理分配知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)長，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻了解到本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生觀看視頻后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反饋情況，重點(diǎn)講解某部分知識(shí)點(diǎn)，繼而提高英語的教學(xué)效果。

（三）課后應(yīng)用，加深對(duì)內(nèi)容理解

在課后教師還需要鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師可將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生們下載觀看。學(xué)生們通過反復(fù)觀看某一知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，有利于學(xué)生更好的復(fù)習(xí)英語知識(shí)，建立起英語的學(xué)習(xí)框架。

三、結(jié)語

總的來說，微課教學(xué)提升了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，通過采取更有效的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而提高了高中英語的教學(xué)水平。

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