走班制制度下高中物理教學(xué)的實(shí)踐探索

王廷錦

◆摘? 要：自新課改以來(lái)，如何培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展的多元人才成為一個(gè)重要的教育任務(wù)。新高考制度為了切實(shí)解放學(xué)生，更加精準(zhǔn)地選拔出多元化人才，引導(dǎo)高中生在學(xué)校生活期間樹立理想目標(biāo)，有效挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì)，形成了“六選三”高考制度。隨之，高中學(xué)校也逐步構(gòu)建了走班制制度，而高中物理教師也要由此主動(dòng)構(gòu)建走班制制度，體現(xiàn)分層、個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異性進(jìn)步做好充足準(zhǔn)備。本文將闡述高中物理教師應(yīng)該如何在走班制制度下優(yōu)化物理教學(xué)效益。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;走班制制度;教學(xué)探索

物理是一門抽象度較高的理科，因?yàn)檫壿嬐评砟芰Σ蛔?、?shí)驗(yàn)演繹水平低下等客觀原因，導(dǎo)致許多高中生都無(wú)法學(xué)好物理，生生差異客觀存在，如果繼續(xù)通過(guò)“一刀切”活動(dòng)組織物理教學(xué)，那么物理教學(xué)效益便會(huì)大打折扣，并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。走班制是指一個(gè)班級(jí)的學(xué)生并不需要在固定的教室內(nèi)上課，而是根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需要在不同教學(xué)層次的教室內(nèi)流動(dòng)上課，各個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都存在差異。顯然，走班制制度的構(gòu)建更能符合學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，更易于促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，高中物理教師便要在走班制制度下調(diào)整物理教學(xué)策略，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、精確課時(shí)目標(biāo) 體現(xiàn)走班制的分層特點(diǎn)

走班制的一個(gè)顯著特色便是差異性、層次化，高中物理教師也要準(zhǔn)確了解本班學(xué)生的平均認(rèn)知狀態(tài)，由此設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，遵循難度遞進(jìn)、層次分明的基本教學(xué)原則，體現(xiàn)出走班制的特點(diǎn)，允許學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步發(fā)展，且要凸顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人。

比如在“時(shí)間和位移”一課教學(xué)中，我就認(rèn)真分析了本班學(xué)生的物理認(rèn)知狀態(tài)，認(rèn)為本班學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)物理知識(shí)，而且他們所積累的生活經(jīng)驗(yàn)也能使其準(zhǔn)確理解什么事路程、時(shí)間、速度這三個(gè)基本概念，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在位移、路程概念的比較，以及利用直角坐標(biāo)系去表示物體位置、位移的變化過(guò)程。因此，在本節(jié)課，我就設(shè)計(jì)了如下課時(shí)目標(biāo)：

理解位移、路程、時(shí)刻、時(shí)間間隔這四個(gè)物理量的實(shí)際意義;

能夠明白矢量和標(biāo)量的區(qū)別，知道位移與路程是不同的兩個(gè)概念;

能夠用直角坐標(biāo)系去表示直線運(yùn)動(dòng)物體的位置與位移變化過(guò)程。

根據(jù)這三個(gè)課時(shí)目標(biāo)，高中生就可在物理課上自主閱讀、探討相關(guān)問(wèn)題。

二、組建管理小組 優(yōu)化走班制的紀(jì)律管理

走班制是一種比較新穎的教學(xué)管理模式，在這種制度下，一個(gè)集體教學(xué)單位的形成更為開放、自由，進(jìn)入同一個(gè)教室的學(xué)生往往有可能來(lái)自不同的班級(jí)甚至年級(jí)，他們歸屬不同的班級(jí)，所以這就帶來(lái)了一個(gè)突出問(wèn)題，即如何管理來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生。對(duì)此，高中物理教師則應(yīng)該主動(dòng)采用小組管理制，將來(lái)自同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生均勻分到一個(gè)小組內(nèi)，選拔小組長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生管理去降低課堂管理難度。

每次接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)各位同學(xué)來(lái)自的班級(jí)，記錄學(xué)生的個(gè)人情況與集體生活情況，同時(shí)還會(huì)組織摸底測(cè)試，了解本班學(xué)生的物理認(rèn)知水平，并由此組建學(xué)習(xí)小組與管理小組。學(xué)習(xí)小組是按照高中生的物理認(rèn)知水平、智能優(yōu)勢(shì)差異等學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，將層次不同、智能優(yōu)勢(shì)不同的學(xué)生組建在一個(gè)小組內(nèi)，高中生在小組內(nèi)共同解決物理問(wèn)題，積累合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);管理小組則是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的班級(jí)歸屬設(shè)立而成，方便學(xué)生在課外討論物理作業(yè)、學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)策略等，生生之間可在課下及時(shí)溝通。這樣一來(lái)，就能解決學(xué)生在課下因?yàn)榘嗉?jí)差異無(wú)法及時(shí)溝通的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且生生之間可以相互監(jiān)督，自主學(xué)物理。

三、重視課堂檢測(cè) 總結(jié)走班制的課堂效益

走班制制度是比較自由、開放的一種教學(xué)管理制度，高中物理教學(xué)中按照走班制組織分層教學(xué)指導(dǎo)也是為了更好地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，但是在課外，教師卻難以將全體學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。因此，高中物理教師就更加要重視課堂教學(xué)活動(dòng)，在單位時(shí)間內(nèi)盡可能地幫助學(xué)生消除認(rèn)知困惑。對(duì)此，教師就要組織有效的課堂檢測(cè)活動(dòng)，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生自主解題，有序提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力，使其打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

在“彈力”課堂教學(xué)中，我就圍繞彈力的概念與產(chǎn)生條件、彈力的類型與力的方向、彈力大小的決定因素與胡克定律等知識(shí)設(shè)立了物理習(xí)題，其中包括常規(guī)的選擇題、證明題，以及實(shí)驗(yàn)題與計(jì)算題，精選高考真題與模擬題，據(jù)此組織了課堂檢測(cè)活動(dòng)。學(xué)生一邊學(xué)，一邊自主解題，討論各類物理題的解題方法，爭(zhēng)取在課堂上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我就可以判斷本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收貨，幫助各個(gè)學(xué)生制訂課外復(fù)習(xí)計(jì)劃。

總而言之，隨著新高考制度的普及與推廣，在高中學(xué)校構(gòu)建走班制教學(xué)管理制度也將成為一個(gè)新趨勢(shì)，高中物理教師要主動(dòng)適應(yīng)這一新的教學(xué)管理形式，思考構(gòu)建走班制的重要意義與教學(xué)要求，主動(dòng)創(chuàng)新物理教學(xué)形式，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，為培養(yǎng)出多元化人才做準(zhǔn)備。

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