小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略

◆摘? 要：作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠很好地解決在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)上的問題，會(huì)對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的阻礙。因此，教師想要更好地完善小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)，就需要讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法。這樣，學(xué)生才能夠在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生開始接觸英語(yǔ)學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提出有針對(duì)性的策略?；诖耍疚膹膭?chuàng)設(shè)單詞學(xué)習(xí)環(huán)境、通過游戲?qū)W習(xí)詞匯、進(jìn)行詞匯分類學(xué)習(xí)三個(gè)方面內(nèi)容討論關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略，從而幫助學(xué)生過英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的難關(guān)。

一、創(chuàng)設(shè)單詞學(xué)習(xí)環(huán)境 培養(yǎng)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，能夠讓學(xué)生快速地集中注意力。教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出積極、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，我們可以采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。例如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可邊舉起apple邊問：“What's this？ It's an apple.”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個(gè)單詞而且在運(yùn)用時(shí)也朗朗上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把a(bǔ)pple獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。還可以利用情境來教學(xué)生單詞，因?yàn)榍榫畴m然是模擬的，不過可以使他們置身于真正的交際情景中。比如說學(xué)習(xí)hungry時(shí)，教師可模擬肚子餓時(shí)說：“I am hungry，I want to have meals，I also want to drink some coke.”教師在邊說邊吃的情景中對(duì)hungry的理解不明而喻。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心，并且在教師的引導(dǎo)下，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

二、通過游戲?qū)W習(xí)詞匯 理解單詞

小學(xué)生都有幾個(gè)顯著的特征：好奇心強(qiáng)，喜歡積極、熱鬧的氛圍。教師可以利用學(xué)生的這些特征，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中加入英語(yǔ)歌曲、歌謠、游戲等輔助教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和吸收，從而讓學(xué)生能夠更加愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。這種輔助教學(xué)的方式，能夠幫助教師活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲和歌謠的環(huán)境下輕松記憶單詞，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。例如學(xué)習(xí)on，under， behind，in front of這些枯燥的單詞后就可以用“Simon says.”這個(gè)游戲來練習(xí)學(xué)生的拼說能力。先要把規(guī)則講明白，假設(shè)on與under，behind與in front of是對(duì)立面的兩組詞，由教師或?qū)W生邊做動(dòng)作邊說單詞發(fā)命令，如邊做動(dòng)作“在上面”邊說on，學(xué)生就邊做對(duì)立的方向邊說under。再比如邊做動(dòng)作“站在楊林的前面”邊說in front of Yang Lin，學(xué)生就邊站在對(duì)立的方向邊說behind Yang Lin。當(dāng)在命令前加上”Simon says”這句話，學(xué)生就執(zhí)行做動(dòng)作并說單詞，如果命令前沒有“Simon says”這句話，學(xué)生就靜止不動(dòng)。這個(gè)游戲正符合了學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn)，但如果他們不會(huì)說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學(xué)會(huì)單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。只有通過這種教學(xué)方式，才可以讓學(xué)生正確、流利地去說這些單詞，并且能夠初步運(yùn)用這些單詞和句型進(jìn)行交流。

三、進(jìn)行有效詞匯教學(xué)的實(shí)施策略

（一）進(jìn)行詞匯分類學(xué)習(xí) 趣味記憶

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要清晰地認(rèn)識(shí)到詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性。教師要教會(huì)學(xué)生去正確識(shí)別英語(yǔ)單詞的詞性，但是由于英語(yǔ)單詞比較多，學(xué)生容易混淆。因此，教師可以運(yùn)用詞匯故事進(jìn)行詞匯分類，幫助學(xué)生用有趣的方式去快速記憶單詞的詞性。這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握這些單詞的用法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。詞匯學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)個(gè)小活動(dòng)不斷展開和推進(jìn)的過程，教師要尤其關(guān)注此活動(dòng)與彼活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，應(yīng)著力體現(xiàn)活動(dòng)之間的層次性。多個(gè)詞匯的呈現(xiàn)、操練、鞏固、運(yùn)用的活動(dòng)并不是一成不變的，而應(yīng)充分考慮第一個(gè)活動(dòng)到第二個(gè)活動(dòng)及第二個(gè)活動(dòng)到第三個(gè)活動(dòng)之間的變化、層次的遞進(jìn)、思維的提升。把單詞進(jìn)行分門類，如：食物、動(dòng)物、植物等，進(jìn)行分類記憶。教師可以教學(xué)生找一個(gè)小本子把分類的單詞寫在一起。

如食物有noodle，porridge steams，bread，chicken，meat，rice，buns....

再如飲料coffee，coke，tea，juice，water，milk....

顏色 red，green，purple，pink，grey，brown....

交通工具ship，plane，bus，boat，bus....

職業(yè)類cook，writer，nurse，policeman，builder，doctor....

教師要知道，小學(xué)生的接受能力和理解能力有限，想要讓學(xué)生能夠充分理解每一個(gè)單詞的含義，就需要讓學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，不能急于求成，讓學(xué)生們形成暫時(shí)記憶，那樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不好的。

（二）有效詞匯設(shè)計(jì)的策略

系統(tǒng)多維設(shè)計(jì)、扎實(shí)詞匯教學(xué)

只有每一個(gè)詞匯教學(xué)到位了，那整節(jié)課才是真正有效了。每個(gè)詞都應(yīng)從詞匯的音、義、形三個(gè)維度來系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1.單詞的音

主要用語(yǔ)音遷移的方式滲透語(yǔ)音規(guī)則，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單詞的讀音或拼寫結(jié)構(gòu)。在教學(xué)單詞letter時(shí)，教師可提供let和sister兩個(gè)詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音遷移自主認(rèn)讀letter;又如在教學(xué)plate一詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶plane進(jìn)而自主拼寫出plate。

2.單詞的形

主要用構(gòu)詞法讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，如，學(xué)習(xí)天氣類的詞，就可以引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)名詞后+y就構(gòu)成了對(duì)應(yīng)的氣候類的詞;又如，在教學(xué)shapes一課時(shí)，教師可先教學(xué)angle并明確是“角、角度”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)rectangle，triangle的讀音和結(jié)構(gòu)。

3.單詞的義

教師要盡量運(yùn)用實(shí)物或圖片來直觀呈現(xiàn)和組織教學(xué)，體現(xiàn)“意義先行”的原則。 與此同時(shí)，對(duì)于不同詞匯要根據(jù)詞匯的難易程度和學(xué)生的能力水平，有側(cè)重、有選擇地設(shè)計(jì)，有的是側(cè)重單詞的音、有的要關(guān)注單詞的形、有的要體悟單詞的義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞數(shù)量的多少將直接影響英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)這門學(xué)科，教師要充分重視詞匯教學(xué)的重要性。教師要通過自身的專業(yè)素養(yǎng)去創(chuàng)設(shè)豐富多趣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在詞匯學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握英語(yǔ)詞匯的含義，幫助學(xué)生促進(jìn)他們英語(yǔ)成績(jī)的提升?？傊⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。

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作者簡(jiǎn)介

梁秀芳（1977-），漢族，女，廣東省廣州市人，本科學(xué)歷，畢業(yè)于嶺南師范學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)，小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，從事小學(xué)英語(yǔ)教育工作。