高中地理綜合實(shí)踐活動方案與實(shí)施路徑

程森林

◆摘? 要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于地理這門學(xué)科的關(guān)注度也在不斷提升，地理是研究地質(zhì)，地形，環(huán)境等問題的知識教育，與人類的生活息息相關(guān)。在高中地理這門學(xué)科的教學(xué)方法上也在不斷變革，開展高中地理課程是追趕社會進(jìn)步的重要表現(xiàn)。對于如何進(jìn)行在高中地理教學(xué)中的綜合實(shí)踐一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將圍繞地理綜合實(shí)踐在課堂教學(xué)實(shí)施路徑這一問題進(jìn)行闡述和說明。希望以此為教師群體提供更為新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法，使實(shí)施綜合實(shí)踐成為在高中的課堂上成為一種普遍的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更有利的教學(xué)水平，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;綜合實(shí)踐;活動實(shí)施

古人曾說“讀萬卷書，行萬里路”此詩句揭示了在學(xué)習(xí)中實(shí)踐也有著很重要的作用。由此可見，地理的學(xué)習(xí)存在于生活中的各個(gè)方面，地理是學(xué)生拓寬知識、提升能力必不可少的學(xué)科。近年來，在地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)許多新的教學(xué)方式，這些新型教學(xué)方法都是教師研究商量制定出來的，以課程的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以教育知識為要求為目標(biāo)研發(fā)的。高中這個(gè)階段正是進(jìn)行地理教育的好時(shí)機(jī)，充分把世界的方方面面教授給學(xué)生，在潛移默化中受到影響，在以后的做事中，也能夠把在課堂中學(xué)會的東西，并把它運(yùn)用到實(shí)際，對于未來的發(fā)展能夠不斷運(yùn)用。

一、引導(dǎo)學(xué)生動手參與 實(shí)現(xiàn)課堂地理實(shí)踐力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。高中階段的學(xué)生做不到每天都去戶外考察和勘測，相比之下，在課堂動手參與更為現(xiàn)實(shí)和適合。教師可在課堂中將地理實(shí)踐融入課堂，以此來增加課堂的趣味性，教師還可以和學(xué)生一起制造學(xué)習(xí)工具，以此加深對地理知識的理解。再例如，教師在實(shí)驗(yàn)測評時(shí)，加入一項(xiàng)關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)的測評，督促學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐和參與。通過動手參與，來讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生實(shí)踐是學(xué)習(xí)地理的本源，是學(xué)習(xí)地理的良好開端，教師必須加以重視，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的動手參與和實(shí)踐。

例如，教師在講授必修一第一單元《行星地球》這一章節(jié)時(shí)，教師可在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工繪制，由此將地球的圈層差異變化給表現(xiàn)出來。學(xué)生親自動手制作地理模型，把地理變化的趨勢逐一呈現(xiàn)，逐一表達(dá)出來。通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，再加上學(xué)生自身的動腦思考，讓每一個(gè)學(xué)生在高中地理課堂中能夠參與到其中，學(xué)習(xí)到地理知識。這個(gè)過程中增加了學(xué)生對于地理知識的把握，知識會掌握的更快，而且還能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的積極性和創(chuàng)造性，深刻把握地理所給自己帶來的樂趣。

二、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí) 加強(qiáng)課堂實(shí)踐

小組合作主要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生對各種外來思想的接納能力。高中階段的學(xué)生，從幼兒到現(xiàn)在盡力的數(shù)年學(xué)習(xí)閱歷，大多數(shù)人往往對于不會的問題也不會及時(shí)去和教師溝通交流，很多學(xué)生會選擇放在心里，不和其他人進(jìn)行討論，取得的成績往往也不是很高。而這就需要發(fā)揮小組合作的教學(xué)方式，它能夠很好的解決這一問題，學(xué)生之間沒有隔閡，能夠及時(shí)交流，既能調(diào)動學(xué)生的積極性和專注性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，正符合這個(gè)年齡段下學(xué)生的需求。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系達(dá)到了平衡，突破了之前傳統(tǒng)的教師在臺上講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式，大大提高了高中地理課堂的效率和水平，從而加強(qiáng)課堂實(shí)踐。

例如，在高中地理必修二《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章節(jié)中，教師可在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對于工業(yè)地域的概念進(jìn)行認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行分組。學(xué)生們對于工業(yè)地域的形成與發(fā)展等相關(guān)的問題進(jìn)行組內(nèi)的激烈討論，把每個(gè)人的想法在組內(nèi)都進(jìn)行記錄，對于討論結(jié)果小組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言，使大家的意見和看法都能夠在班內(nèi)進(jìn)行展現(xiàn)。其次，在假期實(shí)踐當(dāng)中，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ケ境鞘械墓I(yè)地域，親身觀看一番，親身體會每個(gè)城市中工業(yè)地域是如何進(jìn)行發(fā)展的。學(xué)生通過課堂實(shí)踐、加之在課后時(shí)間中的課外實(shí)踐，從而使學(xué)生能夠更好的理解課堂知識，將實(shí)踐活動效果達(dá)到最高。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 加強(qiáng)實(shí)踐活動實(shí)施

創(chuàng)新思維對于當(dāng)代社會是必需品，其對于人類發(fā)展是必不可少的。因此，教師在高中這個(gè)時(shí)間段要不斷引導(dǎo)學(xué)生，走的遠(yuǎn)才能看的更遠(yuǎn)，要不斷去向外探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新。尤其是在地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，不能只看到眼前的數(shù)字，更要把它聯(lián)系到實(shí)際，并在實(shí)際中給予創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維是在當(dāng)今社會發(fā)展中必不可少的，有創(chuàng)新思維輔助的人，對于自己的工作會做的更好，工作中想法點(diǎn)子會比其他人更多，對于傳統(tǒng)的工作完成也會比他人高效。因此教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期就著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在解題中引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)、獨(dú)立思考、探究多種解決方案或途徑，快速、準(zhǔn)確地解決地理問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

例如，在講授《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)，教師利用對其中幾個(gè)典型的地表形態(tài)進(jìn)行細(xì)致講解。通過講述地表相應(yīng)的知識以及該類地表形態(tài)形成的原因等等，為學(xué)生們列出幾個(gè)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行死牢。要求學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐牡乇硇螒B(tài)對于該地區(qū)有何影響，在這其中要求學(xué)生舉一反三，對于地表成因、影響進(jìn)行自主的分析，由此達(dá)到了創(chuàng)新的目的。在這個(gè)過程中既學(xué)到了自己想要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，又增加了學(xué)生對于知識的創(chuàng)新意識， 從而有效的加強(qiáng)實(shí)踐活動實(shí)施。

四、總結(jié)

總而言之，在高中地理課堂中進(jìn)行綜合活動的實(shí)踐是當(dāng)今高中地理的教學(xué)發(fā)展大勢，有利無害。要想從根本上解決學(xué)生的地理知識盲區(qū)，需要積極動員所有人，只有每一個(gè)學(xué)生都有了這種意識，才能主動去學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都盡最大努力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，水滴石穿，將匯聚成巨大的能力，從而改變地理學(xué)科欠缺問題。高中地理教師應(yīng)在教學(xué)中不斷去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的情況問題，想辦法解決環(huán)境問題，教師要積極探索，發(fā)養(yǎng)成良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐活動的實(shí)施。

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